【培训总结】马宏柱（泾川三中）：踔厉奋发勇毅行 穷且益坚步青云

踔厉奋发勇毅行   穷且益坚步青云

泾川三中  马宏柱

王勃在《滕王阁序》中写到：“穷且益坚，不坠青云之志。”意思是说陷入困境但意志要更加坚定，在任何情况下都不能轻易放弃自己的志向。作为一名人民教师，就要有崇高的理想信念，初心如磐。“不忘初心，方得始终”，“踔厉奋发、笃行不怠”，这是习近平总书记给予我们的使命召唤。迎接教育改革的机遇与挑战，面对学校教育质量的任重道远，学习借鉴他人之长，结合学校发展实际，秉承良习，赓续前行，勇毅探索，不负使命。

一、识得高考真“面目”，厘清育人新理念。

新高考、新课程、新教材改革，落实立德树人根本任务，发展素质教育，适应学生全面而有个性发展，遵循教育规律，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才，深化育人关键环节和重点领域改革，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

1.立德树人为核心。

以立德树人为核心，强化高考考试内容改革的育人导向。高考考试内容改革坚持立德树人，必须紧紧抓住教育发展“培养什么人、怎样培养人”的实质和核心，不仅要考查学生的知识和能力，还要把社会主义核心价值体系融入考试内容，考查学生的综合素养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。

习近平总书记指出，核心价值观就是一种德，既是个人的德，又是国家的德、社会的德。“德”是规矩、“德”是精神，“德”更是真善美的一切东西。社会主义核心价值观就是倡导一种大到国家社会、小到公民个人的道德观念。“国无德不兴，人无德不立”。因此，“三新”高考就是要以立德树人为核心，以聚焦铸魂育人、夯实信仰为基石，紧扣时代脉搏、培养时代新人，彰显五育并举、引导全面发展。

2.核心素养是关键。

学生发展核心素养，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展所需要的品格、关键能力和价值观念。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养成才目标与具体教育教学实践的中间环节。通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力。

新高考更加突出了科学服务选才，实现高考由“解题”到“解决问题”的转变。以提升选才效度，考查关键能力；以注重学用结合，创设真实情境；以突出思维品质，强调开放灵活。

新高考更加有效引导教学，实现由“以纲定考”到“考教衔接”的转变。遵循课程标准，引导学校依标教学；注重以考促教，服务教学提质增效；坚持稳中求进，助推育人方式改革。

新高考由“考知识”向“考能力”转变。突出关键能力和学科素养的考查，探索“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，不断增强试题的灵活性、开放性、探究性和创新性，试题命制考查的重点集中在学生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析问题以及解决问题的能力，强调思维过程和思维方式，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找到新规律，降低“死记硬背”和“机械刷题”的收益。

新高考评价体系的内在逻辑和总体特征可以从“核心价值金线”、“能力素养银线”和“情境载体串联线”三条线索进行理解和把握。其中“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。高考评价体系指导下的高考命题，呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征。

二、厚植师德精神，锤炼育人本领。

“师者，所以传道，受业，解惑也。”教师是学生的镜子，学生是教师的影子。教师的言传身教影响着学生的一生。教师必须不断加强修养，厚植自己的人格品质和道德精神；不断加强学习，锤炼自己的教学能力和育人本领。

1.厚植仁爱情怀

首先，教师要忠诚人民的教育事业，热爱教育事业，以社会职责为己任，无私奉献；教师还要以身作则、为人师表，真正为学生树立一个模范的榜样，促进学生全面发展。教师要根据学生的身心发展规律和认知规律，有的放矢地进行教育工作，做到晓之以理、动之以情、导之以行，要发挥模范表率作用去感染、教育、爱护每一个学生。魏书生曾说：“你把学生当上帝，你就感觉工作生活在天堂里；你把学生当魔鬼，你就感觉工作生活在地狱里。”

习近平总书记在2014年北师大师生代表座谈会上提出，要做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”好老师。荀子有言：“仁者爱人，爱人者教人。”教育本身就是一种仁爱，一种为人类的未来付出的赤诚的爱心。只有常怀仁爱之心，常修仁爱之心，才能有耐心、有信心、有责任心地教好学生，对学生管理才能宽严相济。《礼记学记》中说道：“故安其学而亲其师，乐其友而信其道”。

2.练达识人慧能。

教师要有慧眼识人的本领。在这个万物互联的时代，学习途径十分便捷，教师除了传道授业解惑之外，还需要培养和训练“慧眼识人”的能力，教师要能敏锐的发现每个学生的才能、优秀品德，并且在互动过程中进行培养和强化。简单来说，教师必须能辨认学生、了解学生，发现其优点，才能恰当地指导和培养他们成才。每一个学生都具有自己比较突出的一方面，作为教师不应该把成绩作为衡量学生的唯一标准，我们要用一种多元的观点去看待大部分学生。成绩很重要，但它只是其中一个方面。为了公平公正，用分数来实现区分和选拔人才，因此我们必须重视学习成绩，但更需要重视他们的核心素养。著名心理学家霍华德˙加德纳提出了多元智能理论，他认为每个人至少具备语言智力和自然探索智力。这一理论认为，每个人都是出色的，只是出色的方面不同而已。因此，我们应该树立这样一个观点，每个学生都是人才。我们要善于发现其特长、兴趣、闪光点，并加以培养，做到人人成才，人尽其才。举办“伯乐故事会”，让老师分享交流如何做学生的“伯乐”。

3. 研修提升素养。

加强专业自主学习，做到“二通五研究”。“二通”即通读通研教材，全面透彻掌握理解教材的通盘理念、知识体系和高考考点。“五研究”即研究课标，研究高考评价体系，研究考题，研究学法，研究教法，五个研究有机结合，融会贯通，运用到备课、上课、辅导及备考之中。

加强岗位练兵培训，开展“五个一”活动。一是听，每人每学期互听互评课不少于20节；二是查，每月定期检查交流，检查教师的教案、作业批改、考练批阅；三是考，每学期举行一次“教师教学技能和解题能力考核”，用以促进教师钻研业务；四是评，召开家长会、学生座谈会，进行问卷调查，及时反馈，把教师互评、家长意见、学生评教结合来，以评促教；五是展，对教师的教案备写、教学设计、教学反思和作业批改等进行展评，展示好的，促进差的，提高教师教学能力。

建立专业检测机制，落实“三项”评比。每学年举行一次原创性命题大赛，一轮课堂教学讲赛，一次教学案例评比，教师全员参与，评比结果在校内举行的教育年会上予以通报公布，奖励优秀，展示交流，调动教师研究学习的积极性，促进教师提高专业水平。

三、精湛教学强效益，多元发展增潜质。

学校将恪守“崇德尚善·笃学行远”的校训，牢固树立“修诚树德·扬善立人”的办学理念，立足多元发展，坚持“人人有才，人尽其才，人人成才”的人才观。深度融合德智体美劳课程体系，确立“文化与艺术并重、让学生人人出彩的办学”定位，始终坚持“文化+艺术”双轮驱动，积极构建“全面发展+个性特长’的人才培养新模式,逐步形成“学生有艺术特长，教师有艺术特质，学校有艺术特色”的品牌形象，在素质教育中绽放艺术之花，结出丰硕成果。

1.以学定教增效益。

确定“先学后教、以学定教，少讲多练、精讲巧练”的课堂教学原则，不唯模式，因材施教突出“学”的中心和主体思想，增强课堂实效，提高学习效率。一是把实验教学和形象化教学等现代化的教学手段落到实处，制订详细的督导落实措施；二是课堂时间不全讲、自习时间不通讲，强化学生自主学习，突显学生主体地位；三是制定措施，落实知识当堂清，每日清，周周清，月月清，提高学习效率；四是不断反思，提高实践能力，做到课 前反思，课中反思，课后反思，通过反思得出改进策略，明确课堂教学改进的方向和措施；五是强化教研及时总结，借鉴推广，促进专业成长，以精湛的教学艺术提高效率。

2.“三大法宝”保质量。

抓学生向学风要质量。学生不学，不爱学，不能全怪学生，让学生学就是老师的责任。一是班主任要带好班风，全体老师要对学生严要求、细管理，把学生抓在手上；二是要培养学生的兴趣方向，多钻研，多想办法；三是教学难点、起点要适合我们的学生，低起点，慢爬坡，夯基础，循序渐进，让学生爱上学习。

抓主阵地向课堂要质量。紧紧抓住课堂主阵地，我校老师把传统教法与教学改革相结合，把讲解传授与精讲巧练相结合，把先学后教与以学定教相结合。课堂教学中突出抓紧落实好学生学的过程，有效的把学生的独学、对学、群学结合起来，提高课堂效率，促进有效教学。

抓环节向过程要质量。坚持落实“两严五环节”，全方位严抓教师备课、上课、作业批改、课后辅导、考练检测的教学过程，全方位严抓学生预习、上课、作业完成、考练提升、课后巩固的学习过程。把学生是否听懂了，是否学会了，是否会用了，是否会答题了作为判断教学是否落实的标准。

3.精细管理促发展。

找准备考定位，低起点、强基础、提效率。针对我校学生基础较差，整体底子薄弱的现状，在高中教学和高考备考中，做到“一个围绕，两个基础，三个能够”。围绕教材考纲这一中心，紧扣教材，依据教材，以纲为本；抓基础知识落实，抓基础能力培养；以学生能够学会、能够掌握、能够得分来展开备考工作。高考复习考练中，坚持“两自主两反对”，即自主命题、自主组题，反对成套照搬、反对超纲超本。备考中切实做到低起点，强基础，提效率。

动态分类推进，做到“四管两看一强化”。管思想，管纪律，管学习，管习惯；看学习状态，看考练成绩；强化个别指导。加强四个群体学生的分类指导，培养优秀生，抓实特长生，盯紧边缘生，鼓励学困生。面向全体学生做到动态分类指导，实现各层次学生整体推进，灵活有效指导成长。

紧盯近线学生，促进上线增量发展。把特长生和近线生分解到班，责任到人，包干到师，安排专门时间专门教师进行弱科补救和复习指导。在指导学生上形成“两抓一盯”，抓重点生、艺术生，盯近线生，对这三类学生进行个别辅导和考练面批，提高指导高考上线的命中程度，促进上线增量。

4.阅读引领助成长

近年来，高考各学科对阅读能力考查强度越来越大，阅读理解能力成为各学科考查的方向之一。培养阅读习惯，提高阅读速度，提升阅读能力是关键。一是精心向学生推荐书目，定期更新班级图书角书籍，开展好阅读方面的活动，以班级或年级组为单位进行读书交流分享活动；二是制订个人读书计划，按照时序完成阅读任务，营造“书香班级”氛围；三是指导学生撰写读后感、读书笔记等；四是倡导家长建设“书香家庭”，合理进行家庭教育投资，积极参与学校读书交流活动；五是举办教师读书故事分享交流活动。

5.社团课程赋新能。

做实课程体系建设，充分挖掘学生潜力。教育改革的关键是课程建设，丰富的课程能丰富学生的思想，培养学生兴趣，激发学生激情，开挖学生灵性，形成积极思考、阳光思维精神和心理境界。

开发校本课程，培养学生的综合素质，拓展学生的知识领域。为了学生的个性化发展，学生根据自己的兴趣和优势选择适合自己的社团课程。（文学社团、英语角、数学乐园、书法协会、政史地知识大讲堂、器乐协会、舞蹈协会、播音主持协会和科技创新协会等）。

除了课堂教学外，学校还组织各种形式的课外活动，如学科知识竞赛、校园文化艺术节、社会实践等。这些活动旨在培养学生的综合素质和能力，同时也为学生提供了展示自己才华的平台。

教育是个厚积的过程，我们将脚踏实地，笃行不怠，踔厉奋发勇毅行，穷且益坚步青云。

●End●

微信平台：jcjy1662  

创刊日期：2016年6月2日  

投稿邮箱：jcjy1662@163.com 

◆  ◆  ◆

—创造好教研建设好课堂—

泾川教研，打造泾川教育人自己的教研品牌！