【教学案例】段红霞（泾川县第三幼儿园）：好玩的炭烧积木—老鼠的家——小一班建构游戏案例

好玩的炭烧积木—老鼠的家

——小一班建构游戏案例

泾川县第三幼儿园   段红霞

【游戏背景】

“游戏”是幼儿的天性，在游戏中幼儿根据自己的意愿自主选择材料、自由发挥，充分展现自身的兴趣爱好及各方面能力。而在众多幼儿喜爱的游戏中，建构游戏以它独特的魅力深得幼儿喜爱。

 幼儿园建构游戏是幼儿运用思维、想象和动手操作，创造性反映周围生活的游戏，是将幼儿思维、操作、艺术创造融为一体的区域活动，也是幼儿阶段不可缺少的游戏体验。为此，建构区域“积木乐园”由此诞生。

【游戏过程】

第一阶段游戏：投放材料，充分让幼儿自主与材料互动。

情景一：

魏梓悠说：“我想搭建个幼儿园”

刘欣怡说：“不行不行，幼儿园太难搭建了，我们搭建个游泳池”

魏亦娜拿着一只玩具小老鼠走过来说：“要不，我们搭建个老鼠的家吧”

“好啊，好啊”大家伙都异口同声的说。

初次游戏，我预设着孩子们的搭建场面热闹非凡，作品造型奇型多样，但在实际操作过程中并没有按照我的预想发展，刚开始孩子们初次玩炭烧积木非常兴奋，总是迫不及待地想尝试，他们拿到积木后不停地垒高、垒高再垒高，铺长、铺长再铺长，几分钟后魏梓悠和刘怡欣拿着积木打了起来，积木撒了一地。   

教师的思考与支持:

幼儿的表现让我感到很困惑，明明感兴趣，为什么不能认真搭建？搭出的作品也没有造型可言！带着问题，我寻找了问题根源，小班幼儿虽然有着强烈的自主游戏欲望，热衷于自主搭建空间材料，但他们生活经验少和动手能力有限，在搭建过程中没有明确的目标、规则意识，更没有持久性。根据这些特征，我对照了幼儿游戏情况，决定从幼儿生活经验着手，帮助其丰富物体造型的相关知识，积累经验，尝试调整游戏方式。

调整：

1.减少积木的数量和种类，让游戏材料从少到多，难度从易到难。

2.投放建构作品范例图，启发幼儿搭建思维。

3.通过集体活动和幼儿一起欣赏范例图，讨论搭建规则及游戏后的玩具整理。

第二阶段游戏：学习观察范例图，提高游戏水平。

情景二：魏梓悠和刘欣怡看着范例图搭着公主城堡，魏梓悠先拿起一块拱形积木和两块圆柱积木，将拱形积木架在圆柱积木上，又在拱形积木上加了三角形屋顶，屋顶两边斜靠着长方形积木。刘欣怡对照范例图搭了5层城堡，接着她拿起一块半圆形积木放在长方形积木上，看了看似乎不满意，又调整了一会儿。一旁的杨廷宇对照范例图建城堡，忽然他站了起来，准备离开……在我的提醒下，他继续搭建，在架构长方形积木时没放稳，城堡倒了下来，他很着急，快要哭了起来……这时我走过去，鼓励她不要着急、大胆尝试，仔细观察先搭什么，再搭什么。经过我的鼓励她再次拿起范例图从头开始，不一会儿，她高兴地喊我：“老师，我搭好了！”

教师的思考与支持:

反思性小结时，我介绍了材料的名称，而且引导幼儿认识了炭烧积木大家族中大小不一，形状不一的兄弟姐妹，同时告诉孩子们除了搭楼房，生活中自己喜欢的物体都可以试着搭出来。孩子们说道:“自己想要搭建一座桥、红绿灯、公路、等。” 

幼儿之间存在着个体差异．即使提供了范例图，明确了搭建目标，但仍有幼儿不能坚持下来。在本次观察中，魏梓悠和魏亦娜能持久的完成一项作品，在搭建的过程中能不断地思考、调整，尽量让自己的作品更加完美，但杨廷宇要靠老师的提醒和鼓励才能继续完成。

经过多次游戏后，幼儿在整理收拾玩具方面有了很大进步，同时又有了新问题出现。例如：搭建持久性不够，对材料感知不充分，不能很好操作材料等。

调整：

1.根据幼儿游戏水平，投放不同难度范例图鼓励幼儿认真观察、大胆尝试，对能力较弱的幼儿采用语言引导或个别协助的方式，帮助其进步，使其体验建构游戏带来的乐趣，增加自信。

2.鼓励幼儿搭建，丰富幼儿建构经验，感受不同材质的搭建材料。

第三阶段游戏：借助生活经验，创意搭建。

情景三：魏梓悠专心地建构着老鼠的家，吴浩博用围合的方法采用大长方形木质积木围成了一个五层高的楼房，正在做收尾工作。不小心碰倒了前面一块积木，他耐心地将积木回归原样，稍一用力，积木又倒了，“扶起、搭好”就这样重复了6、7次。王一凡停下手上工作，仔细观察起来，发现这块积木比其他积木薄，他拿起厚积木继续搭建……“这是什么？”刘欣怡问。“这是老鼠家的楼房。”吴浩博回答。此时吕亦航在楼前搭建了一条公路，不小心碰倒了积木，魏梓悠很生气，这时吕亦航主动说：“我把它搭好。”“嗯，我们一起玩。”忽然魏梓悠似乎发现了什么，她在公路十字路口“安装了”红绿灯，用拱形的积木当桥梁，并在公路上投放了了各种小汽车。这是，王一凡跑过来说：“我能和你一起搭吗？”“可以呀！”两个小朋友开始忙了起来……几分钟后，五条宽阔的马路已经搭建好了。

教师支持策略：

1.经过和幼儿谈话，为了让他们有一个整体的构想，我引导孩子们一起观察了楼房公路等建筑物的结构特征。

2.为孩子们提供了建构的作品图进行观察，幼儿通过观察比较各建筑物的图片，结合现实生活中的实物，了解到原来建筑物不仅仅只是几条公路或一座楼房这么单一，而是由几部分组合搭建起来的，引导幼儿经验提升。

第四阶段游戏：再次探索积木搭建的技巧

情景四：在原有搭建的基础上，孩子们结合欣赏过的建筑物，进行了商讨。

魏梓悠说：“我们可以在老鼠家附近搭建一个游泳池”只见她找来两个半圆形的积木，很熟练的搭建起老鼠的游泳池，并在游泳池附近，用小条形积木当做小树，很快老鼠的游泳池搭建好了，这是只见吴浩博灵机一动，说：“我们可以在游泳池旁边搭建一条去往老鼠外婆家的小路”说着，他很快找到许多半圆形的积木和条形的积木，铺成一条既漂亮又宽敞的大路，并在路的另一端盖起了老鼠外婆家的小房子。

这是，李洋说：“我们也可以在老鼠家旁边搭建一个厨房”大家异口同声说：“好”于是，他们很快分工，魏亦娜在娃娃家找来了许多锅碗瓢盆，刘欣怡、王可晗和吴浩博很熟练的搭建起厨房，瞧，一会功夫，老鼠的厨房很快搭建好了。

突然，李洋在娃娃家找来了手枪放在老鼠家附近，用来保护老鼠，魏亦娜找来了一只小狗，用来看家，就这样，你一言，我一语，老鼠家变得越来越漂亮，材料投放越来越丰富了。

教师的思考与支持:

经过多次搭建活动后，幼儿不满足于范例图搭建，他们对生活中的事物更感兴趣，对见过、体验过的事物印象深刻，喜欢用搭建方式反映周围生活，虽然年龄小但很有想法和创意。魏梓悠和吴浩博在生活中有过积木搭建的经验，游戏中能快速搭出老鼠的家和公路及公路十字路口的红绿灯。王一凡根据生活中事物的观察，搭出拱形桥，并投放小汽车，他能专注一件事情反复尝试到获得成功，说明他具有一定的持久性和坚持性。与此相比，吕亦航游戏持久性稍显不足，搭建能力也弱一些。在搭建过程中，吕亦航碰倒积木，吴浩博很生气，问题产生时我并没有干预，吕亦航能及时进行沟通将积木重新搭好，找到了处理问题的方法，很快由王一凡跟他二人搭建变成了五条公路。李洋、王可晗、魏梓悠和魏亦娜能结合生活实际，搭建游泳池、厨房，和外婆的家，从每次孩子们认真的搭建的样子，可以看出，幼儿比较喜欢积木搭建活动。

调整：

1.通过图片、视频，帮助幼儿感知物体特征，鼓励幼儿留意观察身边事物，将生活经验迁移到游戏中。

2.回放幼儿游戏视频，共同讨论交流游戏中遇到的问题，开放思路、乐于分享。

3.遇到困难时，引导幼儿通过各种渠道获取知识，学习、思考，尝试合作、讨论、自主解决问题。

【教师小结与反思】

一、兴趣与经验相结合，推动游戏发展。

虽说兴趣是一切活动的基础，但光有兴趣远远不够，还需要生活经验来铺垫。兴趣引领不断探索、经验支撑，促使幼儿最近发展区发展。在搭建过程中，幼儿运用已有生活经验不断探索完成一幅幅作品，体验了成功的喜悦，提高自我效能感。

二、把握指导时机和尺度，使幼儿成为游戏主体。

创设宽松的建构氛围，鼓励幼儿根据自己的能力、兴趣，自由选择材料，自主搭建，尊重、理解和支持幼儿在游戏中的想法和创造。在游戏过程中，幼儿会遇到很多问题，包括材料选择、游戏进展、人际交往等，教师要善于观察、等待和思考，根据幼儿实际水平给予鼓励，适时把幼儿的问题反弹回去，促使他们积极主动思考，寻找解决问题的方法。

三、及时跟进幼儿游戏情况。

追随经验，及时跟进，使幼儿学习有起点无终点。活动中，幼儿从单纯的垒高、平铺斗跟着范例图搭建→创意搭建，幼儿每个阶段的成长，都得益于教师在材料、组织形式上的及时跟进。

回首活动的开展，我欣喜地看到了幼儿的成长，他们对建构充满了兴趣，学会了交流合作，建立了自信！

——生活中，总有些东西值得分享——