【教学随笔】关淑会（泾川县城关镇兰家山小学）：小学语文教学中传统文化的渗透

古诗词在语文教学中有着重要的地位，它囊括了优秀传统文化的精髓。因而充分利用这些古诗词，不但可以丰富和辅助语文教学，也有利于培养学生学习传统文化的意识。而诵读则是最基本的学习方式。正所谓“读书百遍，其义自见”，学生在朗读和记忆的过程中，就会形成自己独到的见解。古人云：为文之道在于厚积薄发。学生只有背诵大量古诗文，实现量的积累，才能充分汲取古诗词的精华。比如杜牧的《清明》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，还有很多的诗词创作都表现出一种非常醇厚的节日情感。所以多开展古诗词诵读，不仅积累了文化常识，提高了文学素养，还传承了传统文化中的经典。

书法既是传统文化的表现形式，又是进入传统文化和中国精神的门径。要了解中国传统文化，了解民族精神就要研究书法。所以书法教学是传承优秀传统文化必不可少的的手段。这就要求教师在汉字教学中渗透传统文化教学，一方面能够提升学生对汉字的熟悉程度，另一方面还能让学生了解到与汉字相关的文化知识。学生只有对生字“形”与“意”上的了解，才能更好地、准确地将其书写出来，所以教师可以在小学生学习汉字的初始阶段，加入传统文化教学。这样不仅丰富了教学内容，也提高了学生对汉字的兴趣。作为文化的承载者，我们在传承知识的时候，学生在教师身上学到的不仅仅是文化知识，学生的行为习惯也会受到教师的影响，所以教师一定要提升自身的书法水平，通过自己的书写，引导学生了解文字的结构和美感，从而让小学生对书法产生兴趣。所以说汉字教学也是传承传统文化的一种体现。

中华传统文化故事多不胜数,其中一些蕴含着深刻的人生哲理。读史可以明智，知古方能鉴今，品读经典故事，可以培养中华传统美德。因此教师在教学中,要引领学生逐步重视我国的传统文化并感受它的博大精深。课外多向学生推荐古典著作，如《史记》、《资治通鉴》、《左传》等。在学生们遇到困难，选择逃避时，不妨让他们读读《关羽单刀赴会》的故事；在孩子自私不懂得感恩父母时，让他们阅读《卧冰求鲤》的故事。这些典故不仅可以给他们启迪,也让他们能感受到我国古老文化中蕴含的智慧,从而激发了他们主动学习传统文化的热情。

中华民族传统节日承载着信仰、祭祀、天文、地理、术数、历法等人文与自然文化内容，其中蕴含着丰富的文化内涵。因此教师要让学生体会到我国传统文化的乐趣，在教学中我们可以以某个传统节日为契机，结合生活实际带领学生领会传统文化的内涵。如在清明节来临之际，可以引导学生查找与清明节相关的一些信息，如清明节的起源与习俗，了解清明节与节气清明的不同之处，有关清明节的古诗等。在查询的基础上整理资料，以习作、手抄报、思维导图、讲故事等形式交流，让学生在节日氛围中，感受我国特有的民族风俗。春节、元宵节、端午节、中秋节……如果在这些重要的传统节日里，让我们的学生有计划地去探究，去实践，去体验，那么对文化传承的意义也是深远的。