【教育随笔】康秀娟（泾川县玉都镇中心小学 ）：基于“双减”背景下的小学语文小组合作学习模式探索

基于“双减”背景下的小学语文小组合作学习模式探索

泾川县玉都镇中心小学  康秀娟

《语文课程标准》中指出课堂教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此作为一线的教师们应重视合作学习，在课堂教学中实行合作学习是“有理有据”“有章可循”的。在双减政策的背景下，为了能够有效实现小学语文课堂的提质增效，教师可以利用小组合作学习的方式去进行课堂教学实施，从而可以在很大程度上促进教学效果的提升。教者可以通过有效设定问题性情境、指导小组成员提高沟通能力、有效评价小组合作学习等途径开展小组合作学习。旨在让学生利用小组合作学习的方式实现教学工作的开展，这样才能够有效发挥学生在语文学习中的主体作用，促进整体教学效果的提升。

一、小组合作学习的重要性

小组合作学习是教学方法的一部分，主要是教师能够通过对学生问题进行分析，进而采用分组协作探究的方法完成对有关知识点的复习。通过此种教学方式，可以反映出学生在课堂复习中的主动性，更符合教育理念。小学语文课程，知识零散琐碎，更加为学生的小组合作学习创造了条件，有效促进小组学习工作的开展。如在部编版三年级下册《赵州桥》这一课的学习中时，教师就可以设计这样的问题：“本篇文章中描写赵州桥句子有哪些？在文章描写下赵州桥是怎么样的，从哪里可以体现出来？整体阅读文章后，同学们对于赵州桥的印象又是怎样的呢？”让学生根据教师设计的问题进行探讨，从而指导学生顺着学习内容展开小组合作学习活动。同时利用分组教学还能够训练学生的思维能力，让学生可以在语文课堂中进行相关知识内容的研究，如此学生才可以自主开展有关知识的教学，从而防止了学生对老师过分依赖，避免失去独立学习能力。利用小组合作学习的方式能够实现教学方法的转变，利用多种形式来进行语文课堂的教学实施，让学生能够耳目一新， 感受到语文学习的乐趣。

二、“双减”背景下小组合作学习在小学语文教学中的应用策略

（一）指导培养学生的沟通能力。培养沟通能力是小组合作有效性的前提。小学阶段所开设的课程都是一些基础性课程，一方面为了提高学生们的认知水平，另一方面为了培养学生语言表达能力。

语文作为一门语言教学，通过科学的教学方式，可以有效培养学生们的沟通能力。将小组合作教学模式引入其中，颠覆传统课堂教学模式，能够给予学生们语文不一样的学习体验。在合作过程中，学生们可以针对一篇文章的中心思想或者写作手法进行讨论研究，将自己的看法表达出来。整个交流沟通的环节，既是对知识点的突破，也是对思维模式转变的一种表现。例如，在学习《北京的春节》这篇文章的时候，首先教师可以将学生们按照六人一组进行分组，通过为大家讲述当时的北京春节的历史习俗，让学生们对文章写作内容有一定了解，并通过视频短片播放，加深对风俗环境的熟悉程度。接下来，利用提前分配好的小组模式，对文章进行分组阅读，并探究一些和文章内容相关的问题。学生们在交流沟通的过程中，都能够畅所欲言，发表自己独到的见解。长时间在这样的小组合作教学模式下，学生们自身的合作意识也能够不断加强。

（二）科学有效设定问题性情境。为了能够让学生对语文学习变得更加有兴趣，老师可以通过他们的好奇心态来完成题目的设计，让学生带着问题来进行思考，这样才能够让小组合作学习变得更加有效。与此同时，教师更加需要创设问题性情境，有效提升课堂的教学效率。比如《爬山虎的脚》这一课程教学中时，教师发现有学生明显跟不上课程学习进度，就可以抽出五分钟时间，让学生根据文章的描述绘画出爬山虎的脚，吸引学生课堂学习注意力，帮助学生找到课堂学习乐趣，同时还让学生根据课文内容点评同组成员所绘画的爬山虎脚，观察谁画的爬山虎的脚同语文课本中描绘的最相像，调动学生学习积极性，加强小学生之间的合作学习交流，实现小组合作学习目的，及时将小学生拉回课堂学习状态。

（三）开展多元化合作学习评价。科学评价是小组合作学习有效性评估的重要方式，要多关注学生们的学习过程，并且针对小组学习情况进行科学评价。学生作为课堂教学的主体，自然在课堂教学当中扮演着重要的角色，因此，课堂教学评价应该极力杜绝教师“一言堂”的现象，避免演变成教师为课堂主体的现象。对于语文教学课堂而言，将教师评价和小组团队自我评价相结合，充分落实多元化评价，来提升小组模式下学生们自主学习能力。例如，在进行《为人民服务》这一课教学时候，组织学生以小组为单位，通过分自然段合作朗读的方式来理解课文内容，这也是加深学生们对文章情感理解的方式之一。由于每个小组的学生们可能都是初次朗读，并且对课文内容不熟悉，因此，他们在朗读过程当中难免出现情感基调把握不到位的情况，在所有小组学生都分自然段朗读完之后，教师可安排旁听小组进行旁评和自评，来说说自己朗读文章时候的感觉。A小组同学说，“文章作为演讲词，应该表现出来张思德为人民服务的坚定意志，而不是平淡无奇，在这点上我觉得B小组在朗读的时候不是很好，没能将革命志士的那种果敢表现出来”。在进行完小组互评以后，教师可以从公平公正的角度去分析每个小组朗读过程中的优点和缺点。这样多元化的课堂评价，更加透彻地分析了问题，通过小组合作加深学生们对于课文角色所处位置的了解，对于接下来教学开展有极大促进作用。提高学生评价能力，多发问“你觉得做得怎么样”“好在哪里”“不足之处是什么”这样的问题，以此来加强小组合作时候团队学生们的思考力，让他们通过合作去探究问题。

小组合作是一种十分有效的学习方法，能够针对学生的语文学习进行问题的设置，并且让学生可以通过小组合作的方式开展课堂活动，这样才能够在很大程度上提升整体的教学效果。因此，教师可以针对课本内容进行开展教学设计，并且对一些具有探讨性的内容进行问题教学，从而让学生通过小组学习的方式来进行研究，让学生可以实现学习效果的提升。