【教学案例】张彩霞（泾川县第三幼儿园 ）：跳水井历险记——大三班游戏案例

跳水井历险记

——大三班游戏案例

泾川县第三幼儿园   张彩霞

户外游戏场是幼儿最爱的场地，空间够大、材料丰富，赋能的环境让幼儿可以完全按照自己的想法自主探索、尽情玩耍。加之软体材料它形状各异、大小不同，轻便、好拿取，可随意移动进行组合拼搭，孩子们利用有限的材料玩出了无限的可能。在这里，不仅能培养幼儿勇敢、不怕困难的良好品质，发展走、跳、攀、爬与平衡能力，还为他们提供了更多与同伴合作的机会，同时，多种材料的组合千变万化，激发了他们的创造和想象，各种好玩的游戏也由此产生。

一、我们的游戏

（一）初次见面——你好！乐酷跑

刚接触乐酷跑时，孩子们还漫无目的地随心搭建，开始各种跑、走、跳、爬、平衡等基本动作的练习，看到了圆形的酷跑，孩子会有意识的将自己的身体放进去探视一番，就算简单的探视也让他们兴高采烈、洋洋得意。最先是东东将自己的头放进圆形的垫子里，结果一不小心整个身子都掉进去了，孩子们大声地叫喊：“有人掉进坑里了。”之后总有人会往“坑”里掉，这样神秘的“坑”总是会引人深思。

（二）初次游戏——好玩的跳水井

1.跳水井的发源

后来的游戏中，孩子们知道了所有垫子都是可以根据自己的想法随意摆放的，并不是一成不变、固定在某个地方，所以孩子们决定将自己的计划在接下来的游戏中实践一番，在拉玩具、摆放玩具的过程中，一个小可爱随意将四个小正方连在一起的垫子给立了起来，后面的小朋友已经在排队有序的进行基本动作的练习，这一次在原有的基础上跳的垫子变高了，高垫子前面有个四四方方立起来的东西，孩子们站在垫子上讨论着：“这怎么跳？”“谁把它立起来了。”“你快点跳，都挡住了。”“快跳！”在各种杂乱无章的声音中，婷婷最先跳下来，跳到了下面的垫子上，接着大家都模仿起来，突然小町跳到了“坑”里，他大喊：“我跳进‘坑’里了。”这一声，堪比磁场，吸引上周围所有的幼儿，他们都开始迫不及待地想挑战。

2.教师的思考

游戏中有的幼儿说“跳水井”，有的幼儿叫它“跳水坑。”刚开始我想的名字是“跳水台。”在一番议论后，孩子们还是觉得“跳水井”好听，所以“跳水井”的游戏序幕就此拉开了。其实孩子们实际没有见过或具体了解过跳水的过程，孩子们只是运用已有经验，单纯地从一个高一点的地方跳下来，跳着跳着有了新发现。

（三）再次游戏——跳水井的新尝试

1.我的感觉不一样

游戏刚一开始，几个幼儿一组就急不可耐地想继续他们的跳水游戏，这一次没有等待的幼儿，他们各自忙碌，分工明确，铺垫子、搭高台、摆放井、检查安全、做防护准备等等，他们忙的不亦乐乎，这一次的跳水井比之前高了一些，参与的幼儿也多了。

我随机想采访他们的感受，“跳下来的感觉如何？”

阳阳：“我感觉我飞了起来。”

淼淼：“太刺激了。”

婷婷：“好玩，太好玩了，我还想玩。”

妍妍：“我感觉有些晕。”

2.教师的思考

孩子们将圆柱体垫子、长条垫子、半圆形垫子等摆放在各类材料的空隙中，然后进行攀爬、滑动、跳等,在没有教师引导的情况下,孩子们自发地进行尝试,表现出较强的游戏兴趣和探索意识。有的幼儿进一步将游戏材料连接起来,以各种形式完成线路挑战,这是更高水平的玩法。这体现出大班孩子思维活跃,在游戏玩法的变化,调整游戏的能力的水平比较高。第一次我是用扫描观察法的方法对幼儿进行观察,当发现帅帅一直在垫子上跳下,其他幼儿也跟着一起跳。过了一会，我发现他们的垫子又升高了一层，说明大班孩子喜欢有挑战性、刺激的游戏,于是在游戏总结和分享时,我就引导孩子进行跳水的分享,引导孩子加深对跳水的认识。

（四）冒险游戏——跳水井的升级

1.不断升级的跳水台

幼儿在之前的基础上又层加上了跳水台的高度，看着那么高的垫子，我的心里说不出的紧张和无限的期待，担心孩子们安全的同时又期待孩子们能否挑战自己。带着复杂的情绪观察着孩子，孩子们竟然很有秩序的排着队，一个接着一个的往下跳，有的孩子跳水的动作是越来越标准，有的孩子跳下去竟然能站着，有的幼儿幼以前的胆小到现在的挑战自己，有的幼儿就没有那么幸运，跳下来会摔一个跟头……何种结果，孩子们的勇气真的不得不让人敬佩。玩了一会儿，帅帅又要求给他们再加一个垫子，还说不够高。我没有让他们尝试的勇气，安慰说：“你们太厉害了，这么高敢跳，要是我，肯定得晕过去。”孩子们听我说“晕过去”，一下子大笑起来，在笑声中忘记了他们的要求。过了一会，我发现帅帅在几个孩子的帮助下，自己费劲的拉着垫子，又准备升级他们的高度。

2.发现的问题并解决问题

（1）太高了，怎么保护自己？

高度真的是很高，孩子们也意识到了这个问题，在玩耍时，总有几个细心的孩子在跳水井的周围默默地铺上垫子；同时在往上爬的过程中，有些孩子还在旁边做了矮一些的高台，来扶攀爬有困难的幼儿。

（2）为什么有的孩子跳下来会摔跟头？

开心：有的孩子太着急了。

淼淼：有的人跳时没有甩胳膊。

涛涛：我有时候能站住，有时候不行。我觉得是我准备的不够好。

豆豆：跳的时候身体要弯一下。

阳阳：不能站着直接跳。

老师：小朋友们观察的都是对的，我们在跳的时候不能着急，要站好、站稳、动作做标准之后在前进，这样才不会摔跟头。

2.教师的思考

在整个“跳水台”游戏过程中，幼儿的合作意识、冒险精神越来越强了。在遇到问题时，他们能够积极与同伴协商，努力解决问题，合作能力、探究能力等方面都获得了显著的发展。一次次的建构，一次次的调整，一次次的挑战，一次次的成功……孩子们充分体验到了自主游戏的带来的快乐！

随着挑战的升级和难度的提升，游戏的危险性也有了一定的增加，在之后的游戏过程中，除了及时为幼儿提供保护之外，我们也进一步引导幼儿学会关注与评估周围游戏环境的安全性，让幼儿在学会自我保护的前提之下，尽情地享受“真游戏”！

在反思时，孩子们通过视频探秘问题，并尝试找出问题的关键点，探讨如何避免问题的再现，学习跳跃的标准动作，首先要屈髋屈膝，双臂弯曲，同时摆动双臂，脚尖落地会促使幼儿在落地前适当调节屈腿的速度和幅度，以减少对身体的震动。

（五）探秘游戏——跳水井的新发现

1.花样跳水井

在跳水游戏不断升级的过程中，幼儿探索出可以利用圆形积木做跳水井，也可以从梯子上跳下来，所以在游戏过程中，孩子们找来了高低不同的梯子和木板，连接了具有不同挑战规则的跳水井，玩累了就在自制的小床上躺下休息片刻。

2.教师的思考

梯子、木板等材料的加入，孩子们在游戏中根据自己想法与能力的不同，设计与搭建不同难度的“跳水井”，孩子们通过探索——尝试——调整的方式，将孤零零的一个玩具变成了“跳水井大赛”，并且在玩的时候，也会选择适合自己的跳水井进行尝试与挑战。

二、我们的小结和反思

《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

跳水井游戏是充满挑战的，也是充满危险的，看着满怀激情、勇于尝试和挑战的孩子们，作为教师也会陷入矛盾，既想放手给他们自由又担心他们发生危险或者无法成功。但事实证明，孩子在没有老师的帮助下也能自我成长，收获属于他们的直接经验。

1.动作发展：孩子们通过亲身体验，在不断增高的垫子上往下跳的整套动作，充分考验了他们身体的平衡能力、动作的灵敏度、动作发展的协调性和对环境及安全的预估能力。

2.同伴交往：游戏中同伴之间自由结合、自主选择，幼儿之间的合作交往机会增加，通过幼儿之间的交流沟通，提高合作意识和能力。跳水井的不断组合和尝试，幼儿之间的分工与合作，都是孩子间相互交流的过程。

3.情绪情感：“我们今天还能去玩跳水井吗？”“这么快收材料啦！”按照自己的想法玩什么、怎么玩、与谁玩、在哪里玩，让幼儿积极主动地探索自己感兴趣的事，满足了幼儿探究的内在需要。

4.意志品质：刚开始胆小害怕的小朋友,在游戏后勇敢、自信的萌发和生长,也让我们看到了孩子从“我害怕”到“我能行”的努力过程，他们体验自主、表达见解、克服困难、勇于挑战的精神。