【教学研究】史强富（泾川县黄家埔中学）：核心素养下初中美术课程大单元教学的探索与思考

2023年11月3日，我参加了人美版高中美术新教材培训,在这次培训中，我认真聆听了专家和名师们的精彩报告，使我收获颇丰。培训之后，我对专家们就核心素养下大单元教学的观点和论述，结合自己平时的教学做了深入的思考。围绕自己的所学所思进行了为期两个多月的教学实践探索，现将自己的一些思考和见解整理如下。

一、当下美术课程现状与破局。

随着教育双减政策的逐步落实，初中美术课程每周的教学只有一个课时，由于单课时时间较短，学生的思考与表达在课堂上不能够深入完整的发挥。对知识的掌握相对分割而不系统。单课时课堂教学使学生完成美术作业的材料比较单一且有一定的难度。长期下去不利于学生的发展，而大单元教学在知识和能力培养方面以快节奏、系统性、大容量等诸多特点，正好能应对当下所面临的一些问题。大单元教学设计就是将美术学科知识与技能进行系统性的整理、概括，创建具有挑战性和实践性的学习氛围，在进行教学设计和开展教学活动时，紧紧围绕培养学生的美术核心素养而展开。

二、大单元主题教学的几个必要理解。

（一）、基于核心素养。

美术学科的核心素养是针对开展美术教学活动的教师和参与美术课程学习的学生而言的，是学生在美术学科得以发展的一种基础和目标。同时，老师也必须具备培养学生美术核心素养得到不断发展的能力。从教学活动的落实方便来说，老师对该学科学生核心素养的认识和培养能力必须优先得到发展，老师在该学科的素养和培养能力完全决定了学生在该学科核心素养的发展程度。

核心素养指学生能够拥有长期发展和社会发展需要的综合素质与能力，突出自身修养、品德、爱国情怀，在不断发展自己的基础上能够参与合作，进行实践创新。美术学科核心素养从新课程标准方面来说最重要的就是培养学生感受美、表现美、创造美的能力，提升学生美术综合素质，更好的体现美术学科的功能和特点。

（二）、对大单元教学的理解。

大单元教学是指以大主题或大学习任务目标为中心，对教材学习内容进行研究、分析、重组、整合，形成具有明确任务目标的一个教学主题设计和教学实施方案，大单元的教学设计必须符合新课标基本要求。大单元的教学设计可以是对整本教材的重新整合、构思、设计，也可以是对教材中的某一个单元或几个单元的整合设计。使形成后的大单元教学设计具有更强的系统性，更大的知容量和更利于学生认知规律所接受的教学内容设计体系。大单元教学的设计知识架构比较大，教学内容更加丰富，包含了跨学科知识整合设计，这就对教学实施者提出了更高的要求，要求老师发挥各自自身的优势，在教育教学当中形成教育合力，使美术教学目标更加趋于理想化。

三、美术学科大单元教学设计与实施的基本步骤。

（一）、认真研读美术教材。

目前，我们初中使用的人教版美术教材共有6册，安排的教学内容丰富，能较好的培养和发展学生基础美术能力，每本教材都安排了，“造型与表现、设计与应用、欣赏与评述、综合与探索”4个模块，这些模块在课本的每一个章节穿插安排，将课本知识与学生的学习活动进行完美融合，能够较好地培养学生发现美和创造美的能力。我们作为一线的美术教育工作者,可以从以下几个方面对教材进行分析研读。

1.研读教材，把握教材的整体结构。

通过研读教材，对教材的整体结构要有一个清晰的认识，包括教材的编写思路、教材的内容框架、教材的整体知识体系，这有利于我们把握教材中的重难点，为后面的教学设计提供良好的基础。

2.通过研读教材，明确教学目标。

确保制定的教学目标符合课程标准并与学生的实际需求相一致。同时，要分析教学目标的具体要求，以便在教学过程中有针对性地进行教学。

3.通过研读教材，准确把握教学内容。

对于美术教材内容的准确把握包括文字、图片、案例等。分析教学内容的特点，如难易程度、知识点的分布、与实际生活的联系等，便于教师选择合适的教学方法和策略。

4.结合教学实际情况，对教材内容进行适当拓展。

在分析研读教材的过程中，要结合自己的教学实际情况，如学生的特点、教学环境、教学资源等，对教材进行适当的调整和补充，使教学更加符合实际需求。

(二)确定单元教学主题。

在美术学科的大单元教学中，确定大单元教学主题是一个关键的步骤，在确定主题时，可围绕一个单元的知识内容或多个单元的知识内容来凝练大单元的教学主题，有时候也可以围绕整个课本的内容来确定一个教学主题，在大主题下，我们可以设置多个子题目，这些子题目所对应的教学内容和知识能力，具有循序渐进的特点，并且子题目之间的知识内容具有紧密的联系。如此安排设计，更加有利于学生美术综合素质的培养和教师教学活动的实施。在具体的实施过程中，我们可以从以下方面进行考虑：

1.在确定大单元主题时，关注学生学习的兴趣与需求。

了解学生感兴趣的美术学习领域，结合他们的实际需求，能够激发学生学习的积极性和主动性，同时从兴趣出发，更能够满足学生学习的期望，有利于教学质量的提高。

2.在确定大单元主题时，要紧密结合教材和美术课程标准。

通过对美术教材内容的深入挖掘和整合，结合课程标准的要求来确定大单元的教学主题。

3.注重实践性和创新性。

在确定美术学科大单元教学主题时，应该注重选择具有实践性和创新性的主题，在美术教学当中通过引导学生进行实践操作和创新探索，培养学生在美术学科的动手能力，创新思维和解决问题的能力，这样有助于提高学生的审美能力和创造能力。

（三）设计教学内容和教学方法

美术课程大单元教学内容要围绕大单元主题和子题目进行展开，要将整个的教学内容进行合理科学的分解在大主题之下的各个子题目里面，每个子题里面的教学活动内容的安排要遵循循序渐进，且知识内容联系紧密，符合学生的认知和学习规律，可包括美术课程理论知识、美术实践活动、教师的教学方法等。大单元教学中教学方法的采用，我们要围绕大主题从全局出发，要考虑课程的整体结构，还要考虑每个子题目里面的教学方法以及评价方式等多方面因素，以实现教学效果的最大化。根据大单元大主题下的子题目之间的美术课程内容，应采用多种不同的教学方法，使学生既能学到美术课程理论知识，又能从美术学习活动实践中获取技能，从而更好地落实核心素养的理念。比如，在教学安排上，教师可以利用多媒体设备以视频或图片的形式向学生展示抽象的教学内容，将美术概念形象化，有助于学生更好的理解和掌握，同时老师也可以组织学生实地进行签赏或实践活动，让学生通过亲身体验和感知美术作品背后的故事和情感，从而提高学生的美术理解能力和审美能力。

（四）课堂教学活动的具体实施。

大单元教学模式下的美术课堂教学活动与传统的美术课堂教学活动有相同点也有不同点，相同的是课堂的教学流程和模式大致相似，可分为课前准备、导入新课、出示问题并探究、学生合作讨论并展示、老师示范讲解、课堂练习及作业、课堂总结及延伸，不同的是大单元背景下的美术课堂教学更加注重教学内容知识的系统性，每一堂课我们可以利用导入环节对前一个子题目下的知识内容已进行整体的回顾与复习，在复习中逐渐流畅自然的过渡到本节课的知识内容上面，使大单元主题下的每一个子题目之间的美术知识内容联系的非常紧凑，无论是子题目中的教学内容和采用的教学方法都与大主题要求形成一定的呼应，从而体现出大单元下的美术课程内容的完整性、系统性、主题性。同时要特别注意，每一堂课的教学流程及环节要根据该堂课的教学目标以及教学内容灵活确定,不一定要让每个课堂环节都要面面俱到，只要能很好的让学生在课堂活动中理解并掌握该堂课需要掌握的知识和技能并完成学习目标便可。在具体的美术课堂教学活动当中，老师除了讲解，也可以组织学生进行小组讨论，学生个人展示等丰富课堂教学活动的形式。在教具的使用上除学校现有的设备和教具，可以创造性地自制一些教具来辅助教学。另外在美术课堂教学活动当中我们也要关注学生的个体差异，每个学生对美术的学习兴趣以及能力有所不同，我们根据学生之间的差异可采取分层教学，做到因材施教，使每个学生都能在美术学习中有所收获。

（五）、教学评价与反思。

在美术课程的大单元教学中，教学评价是一个重要的环节，是对教学目标完成情况衡量的重要组成部分，在进行美术课堂教学评价时，可以依次从三个层面进行，首先是对单个课堂教学层面作出评价，主要评价这一节课教学任务目标的完成情况。其次是对于大单元主题下每一个子题目层面作出评价，主要评价这一个子题目所含教学内容落实及教学目标的完成情况，最后是大单元主题层面的评价，主要评价大主题中总体的教学目标完成情况。在实施教学评价时，我们可以从两个方面进行，首先是学生方面，老师可以采取多种评价方式，如观察法、问卷调查、作品评价等进行全面了解学生的美术学习情况，这样的评价和反馈，可以帮助学生了解自己在美术学习当中的优点和不足，从而调整学生的学习策略，不断自己优化自己的学习方法。其次是教师方面的评价，老师可以先进行自评，从教材解读、教学设计、教学活动实施效果、教学目标的完成情况等多个方面进行自我评价和反思，以便优化自己的教学方法。也可以让同行或专家对自己的美术课堂教学进行评价，主要通过同行或专家采取听课，学生学习效果的检测、教学成果展示等方式进行评价，对于同行和专家的评价和建议我们要当成优化自身教学的宝贵资源，积极进行思考借鉴和采纳。

在进行大单元主题教学评价的同时也要及时进行教学反思，坚持进行教学反思有助于提升教师专业成长和发展，作为教者可从以下方面进行反思：

1.反思教学目标完成情况。

反思教学目标是否具体明确，是否符合学生美术学习的实际能力和水平及课标要求。通过点评学生的美术作品，课堂表现等方面评估教学目标的完成情况。

2.反思教学内容的整合与选择。

反思教学内容是否与大单元主题紧密联系，是否包含了丰富的美术知识和技能，是否能够调动学生美术课堂学习的兴趣，考虑美术教学内容的深度和拓展是否恰当，是否具有启发性和挑战性。

3.反思课堂教学方法。

反思美术教学方法是否灵活多样、有效，能否适应不同层次学生的学习需求和风格。反思是否运用了丰富的教学资源，如视频、图片、教具等，从而有利于学生更好的理解课堂教学内容。

4.反思学生课堂表现。

从学生在课堂中的参与度，积极性方面进行反思，主要观察学生是否积极的参与回答、讨论、美术表现等活动。评判学生的学习效果，包含知识和技能的掌握情况以及审美能力和创造力的培养情况。

5.教学改进措施。

根据自己教学反思情况，总结出自己在教学当中的优点和不足，制定出具体的改进方法和措施，可以与担任同课程教学的老师进行交流，也可以请专家指导，自己也可以通过查阅资料进行学习改进，从而提高自己的美术教学能力。

四、美术课程大单元教学中所面对的挑战。

初中美术课程大单元教学并非是将知识简单的串联，而是一个庞大的美术知识与技能融合的系统。首先，美术课大单元主题教学容易造成知识的零散，他将各学科的知识整合到一个大主题当中，老师将知识体系设计的不够合理，可能会造成知识的碎片化而缺乏系统性。同时大单元主题教学具有跨学科的学习的特点，作为担任美术课程教学的老师缺乏其他学科的专业性，容易造成学生无法深入跨学科学习。其次是对老师的教学和学生的学习难度加大，由于大单元教学要具备跨学科的知识和能力，这对老师提出了更高的要求，老师需要花更多的时间来设计自己的教学内容和教学活动。站在学生的立场去思考，美术课大单元教学中跨学科知识内容的设计安排使学生要应对多个学科的学习要求，会造成学生的学习负担加重，难以符合当前的双减政策。同时跨学科知识和技能的设计安排，使传统单一学科的课堂评价方式不再适应，因此老师可能需要制定更加全面和多元化的课堂评价方式。我们需要注意的是，大单元主题教学中遇到的困惑和弊端也不是绝对的，它取决于具体的教学设计实施，我们通过合理的教学策略和教学设计也能减少这些弊端给我们造成的困惑。因此，我们还需要在大单元主题教学实践活动当中不断的进行思考、改进、使大单元主题教学模式更好的服务于自己的美术教学。

美术课程大单元教学可以为学生创造一个更加全面综合的学习感受，通过将教学内容设计成大单元主题模式，使学生所掌握的美术知识和能力更具系统性和多元化，尤其是跨学科知识资源的融合，对于学生来说是美术学习的一个全新体验，激发了学生学习美术课程的兴趣，有利于学生美术核心素养得到更好的发展。为了进一步提高美术课程教学效果，在今后的美术课程教学实践活动当中我们依然要不断的进行探索、实践、学习，使我们的美术教学工作更好的助力学校教育的全面发展。