【教育随笔】宋博（泾川县第三中学 ）：浅议如何利用英语谚语，培养学生英语运用能力

浅议如何利用英语谚语，培养学生英语运用能力

《普通高中英语课程标准》明确规定了教育目标和教育内容，强调了发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的英语学科核心素养。其中明确指出，高中阶段要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力,形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。

英语谚语这一概念在英语中的表达是proverb。《牛津高阶英汉双解词典》对其定义为：“short well-known saying that states a general truth or gives advice”。它结构紧凑、语义完整、富含哲理。英语谚语大多数来自民间，往往短小精悍、生动活泼、易记易懂、寓意深刻，是英语语言文化必不可少的一个构成要素。

笔者在教学过程中，发现英语中的格言警句以及谚语精辟深邃，用词精当，句型表达地道，能启迪心灵，陶冶情操，从而提高学生的语言运用能力和文化意识。笔者在课堂教学中，结合课堂内容，联系学生学习生活实际，有意识结合英语谚语进行教学，不但增强了教学效果，增添了学习英语的乐趣，还利于学生体验中西方文化差异，培养学生英语运用能力，在英语教学中起到了积极有效的作用。

一、利用谚语进行语法教学、句型操练

笔者发现，在高中进行语法教学，如果一味地按部就班，只注重语法知识的讲解和归纳操练，课堂就会变得枯燥，学生不感兴趣，从而会导致教学效果大打折扣。笔者有一次听课，授课内容为被动语态，授课教师让学生将I like you改成被动语态。学生根据语法改为You are liked by me. 授课老师表扬了这位学生完全正确的回答，但是在以说英语为母语的国家里，人们很少会说You are liked by me此类句子，很显然这只是一个符合语法规则的句子而已。因此，对于一线英语教师而言，体现课堂趣味性，展示原汁原味的英语句型，让学生在潜移默化中学习掌握语法知识非常重要。而谚语的地道表达、措辞简练、便于记忆就是英语教学的好材料。同时，谚语还是集艺术性、实用性、文化性、思想性为一体的语言学习的一手资料。例如在北师大版英语必修第一册Unit2讲解定语从句时， 笔者列举了以下三句谚语给学生区分定语从句关系代词that/who的用法以及非限制性定语从句。

（1）All is not gold that glitters.（闪闪发光者，未必都是黄金）。（2）The man who has made up his mind to win will never say impossible.（凡是决心取得胜利的人是从来不说“不可能”  。）（3）Lie, who knows nothing but pretends to know everything, is indeed a good -for- nothing”（不懂装懂，永世饭桶）。通过这三个例子，学生能够很好地了解that/who在定语从句中的作用以及非限制性定语从句和限制性定语从句的区别。在英语语法教学中适当精选一些谚语， 在特定的语言环境中脱口而出，课堂语言会变得风趣、幽默、生动，而且也深受学生的欢迎。

二、利用谚语提高口语表达能力

英语谚语读起来铿锵有力、音调和谐、节奏鲜明、朗朗上口，有音乐美。英语学习者在练习语音语调，尤其是练习发音时常常感到枯燥无味。利用谚语的语音之美妙及富含的深刻哲理，能增加学习英语的兴趣和乐趣。如果学生在口语表达以及演讲比赛中能恰如其分地引用一些谚语或者名人名言，那肯定会给自己的口语表达表达增色不少。比如在励志演讲中，可以用到下列谚语：If you shed tears when you miss the sun, you also miss the stars.（如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了）。
Bad times make a good man.(艰难困苦出能人)。Suffering is the most powerful teacher in life.( 苦难是人生最伟大的老师)。

三、利用谚语提高书面表达能力

谚语是语言的精华，它 寓意深刻，表达隽永。学生在写作中如能适当地引用一些谚语， 可以为文章增辉添彩。教师可以指导学生在平时的学习中积累一些谚语，然后在写作时恰当地引用到文章中去。比如学生在写到坚持、努力类的文章时可以运用以下谚语。Our destiny offers not the cup of despair, but the chalice of opportunity. —-Richard Nixon （命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。——美国总统尼克松）。Genius only means hard- working all one’ s life. —–Mendeleyev（天才只意味着终身不懈的努力。 ——俄国化学家门捷列夫）。又如学生写正反观点式的议论文的时候，可以运用以下谚语：Every coin has two sides.（每个硬币都有两面/事物皆有两面性）。

Every nutshell has a concave and convex side. （每个贝壳都有凹凸）。在安慰或者鼓励正在遭受挫折的失败者时，可以引用下面的谚语：Each dog has its day.（每条狗都有它的一天/人都有成功的机会）。Every cloud has a silver lining. （每朵云都有银色镶边/黑暗中总有一线光明）。学生在英语写作中引用谚语的地道表达，可以为作文增色不少，教师可以和学生一起整理，然后引导学生分类背诵，供写作时模仿使用。

四、利用谚语让学生了解西方文化

英语谚语体现了英语民族的风俗习惯、文化背景。通过英语谚语的学习，可以帮助学生了解西方文化。当然，学生如果只了解句子的表面意思，面对文字所承载的文化背景不了解的话，必定会影响对文字的正确理解。因而，丰富的文化背景知识反过来又有助于英语语言的学习、理解和领悟。例如：Too much curiosity lost Paradise. Forbidden fruit is the sweetest.源于《圣经》中亚当和夏娃的故事。两人由于好奇心太重，偷吃禁果，结果被逐出伊甸园。通过学习谚语，可以促进学生对西方文化的了解和吸收，逐步提高英语语言素养和阅读理解能力，减少或消除由于文化差异所引起的交际障碍，为进一步学习和使用英语打下良好的基础。同时英语谚语具有深刻的思想性，它能增长学生的才智，提高他们的思想修养。

五、利用谚语陶冶学生情操，给学生以美德教育

教育家叶圣陶先生曾经说过，教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。这就是说教师在教育学生的过程中，一定要做到因势利导，而切忌简单粗暴的惩罚或者喋喋不休的批评。这个时候我们不妨借助谚语的深刻内涵和哲理来引导学生，如果学生学习不努力，经常迟到，我们可以用下列谚语来启发他：Time past can’t be called back again.（光阴一去不复返）。The important thing in life is to have a great aim, and the determination  to attain it。（生活中重要的是要有一个梦想，以及实现梦想的决心）。如果学生缺乏毅力时，Perseverance can sometimes equal genius in its results.（毅力在效果上有时能同天才相比）。通过这些富含哲理的谚语既培养了学生语言能力，同时又给予了学生教诲、启迪等积极的影响，渗透了思想品德教育，起到了很好的教育引导作用。用英语谚语与学生进行思想、情感方面交流沟通，帮助他们培养高尚的情操，真正寓德于教，激发学生的使命感、责任感，树立积极向上的人生态度。

在笔者多年的教学过程中，越来越感觉到传统的知识讲授已经不能满足现代学生的需求了，尤其是不能满足学生对英语文化的渴求，而谚语中的格言警句短小精悍同时富有哲理，充满了文化内涵，它正好能够解决这个问题。在教学中渗透谚语知识，既能巩固所学的语言知识，又能提高学生的语言表达能力，同时还能激发学生学习英语的兴趣，探索英语语言背后所隐含的文化内涵。

综上所述，英语谚语既是英语语言知识的高度精炼，同时也是英语文化的浓缩。在高中英语教学过程中，教师应该自觉主动地运用谚语来激发学生的学习热情，培养他们的跨文化交际能力，通过学习谚语来提高学生的语法知识、口语表达能力和写作能力，培养他们高尚的道德情操和良好的意志品质，全面落实英语学科核心素养，促进学生全面发展。