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“党教融合”数学学科“三思课堂”教学研讨暨“单元主题教学”培训心得

泾川县太平镇口家小学郑彩玲

为了更好地发挥骨干教师的教学引领作用，提升教师的教学水平，扎实提高数学课堂教学质量，11月22日下午，泾川县太平镇学区在中心小学开展了“党教融合”数学学科“三思课堂”教学研讨暨“单元主题教学”培训活动。

一、听课汲取能量

首先听了赵晓莲老师和杨喜兵老师两节数学课。这两节课属于同课异构，教学内容是五年级数学第六单元平行四边形的面积。赵老师通过自学提示，让学生“观察课本85页两个花坛哪个大，你发现了什么，你会怎么做？”引出长方形和平行四边形，回忆长方形的面积计算公式，进而提出问题：平行四边形的面积应该怎么算？引发学生思考。然后出示平行四边形，通过三个步骤来引导学生探究平行四边形的面积计算方法。第一步是猜面积，学生小组讨论，说出了三种不同的算法。第二步是数方格来验证哪一种算法是对的。第三步是让学生小组合作通过割补法，将平行四边形转化成长方形，相互对应，推导出平行四边形的面积计算公式。然后通过课堂练习让学生真正掌握所学内容。

本节课教学亮点很多。首先，教师思路清晰，教学环环相扣，能轻松驾驭课堂，将教学内容和学生牢牢抓在手中。其次，教师课前准备充分，给学生打印了学习单，不同的阶段学生都有明确的学习任务，同时让学生能充分参与到教学的各个环节中。第三，小组合作有成效。在探究平行四边形面积计算公式时，通过三个步骤，让学生自主猜测，自己动手数格子，切割平移等方法，自己去发现平行四边形的底和高与转化后的长方形的长和宽之间的关系，进而推导出平行四边形的面积计算公式。第四，课堂习题设计具有层次性。通过练习，让学生能深入理解平行四边形面积计算中的易错点。

在杨老师的教学中，首先通过谈论“老朋友”和“新朋友”的话题，拉近和学生的关系。出示长方形，问学生想到了什么、学生纷纷回答长方形的周长和面积计算公式。然后出平行四边形，让学生猜想平行四边形的面积。学生说出三种不同的算式，然后通过数格子，验证结果，同时引导学生观察平行四边形和长方形面积的关系，得出平行四边形的面积等于底乘高。再通过画-剪-移，将平行四边形转化成长方形，让学生分析转化后的长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系，进而验证平行四边形的面积等于底乘高。在课堂巩固中，通过等底等高的平行四边形面积相等，突破难点。

本节课中，老师语调抑扬顿挫，语言幽默，拉近了学生与老师之间的关系，让学生能跟上老师的节奏，课堂气氛活跃。通过“新朋友”和“老朋友”的讨论，既回顾了已经学过的长方形和平行四边形的知识，又引出本节课的新内容—平行四边形的面积，使新旧知识轻松衔接。习题设计典型，有针对性，有效实现了重难点突破。

二、听课反思促成长

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通过本次听课评课活动，我发现了很多自己在数学教学中存在的不足，也为我以后的教学改进提供了新的思路和努力方向。

首先，要创设情境，激发兴趣。

新课程中的数学强调数学化、数学情境，作为教师要有一堆数学情景，有引导学生经历数学化过程的经验。数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。教师在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。

其次，培养学生良好的思维习惯。

在数学课堂教学中，我们应注重发展学生的应用意识。通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。努力帮助学生认识到数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。

最后，引导学生从学具操作中获得新知。

在教学中，利用学生好奇的心理，恰当地进行动手操作，让学生积极主动地参与教学过程，引导学生从操作中获得新知，从而激发学习兴趣，使他们主动投入到学习数学中去。教学中把学具与兴趣这一心理因素有机的结合起来，能够起到事半功倍的效果。从学生的兴趣出发，了解学生的内心需求。精心设计学具的使用，充分利用学具新颖灵活富有创意的活动形式，可以有效的激发学生的热情，引导学生主动参与，激活创新思维，开发学习的潜能，尤其能培养学生探究数学学习方法的能力。利用学具，辅助教学，是积极进行课堂改革的体现。使学生过去的“要我学”，变成现在的“我要学”。能够切实有效的提高教学质量。教学中多让学生拼一拼，摆一摆，量一量，做一做，能充分调动学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，扩大课堂容量，更充分地挖掘学生潜力，培养学生动手操作，自主探索，合作交流的能力。这样学生通过使用学具，既能发现新知，又品尝到了数学学习的乐趣。

今后，我要努力学习新课程标准，学习先进的教学方法，要多向有经验的教师请教学习，提高自己的教育教学水平，在工作中要戒骄戒躁，并在教学改革的道路上与时俱进，不断创新，争取提高驾驭课堂的能力。