泾 川
教 研
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倾情教育?启迪未来
初识教育新境界
首听课标深解读
聆听江苏省语文名师高子阳老师讲座浅悟
北方已是霜染层林，江南的秋还热烈地欢迎远朋。11月3日，我有幸跟随县教育局组织的访名校研修班走进苏州，寻源教育圣地，探访姑苏城里的知名小学，追寻教育名家的足迹。这是一场教育远行，是学与思，研与行的融合，是圣贤孔子最初游学形式的传承，是走出去和学回来的目的使然，因此，意义非凡！
自古江南出才子，如今江南教育人的才思和情怀不逊于古人，走进苏州，我深有体会。第一场讲座就认识了江苏省小学语文特级教师高子阳老师。他以《新课标 · 新课堂 · 新教师》为题，小切口大视角，从中国教育的发展史谈到课堂教学的具体方法，层层剥丝抽茧，让人醍醐灌顶。听完讲座，受益无穷。
一、深耕教育不辍，赤子之心不减。
高老师特意对赤子之心做了说明:赤子就是初生的婴儿，赤子之心是指纯洁的，不掺杂任何因素的感情。对教育，我想他是践行者。五十多岁的他三个多小时的讲座，全程站在讲台上，手握话筒，信然踱步，不用讲稿，神采飞扬，信手拈来。台下一百多人，无一不被他的精神感染，共情处掌声不断。高老师是一位很纯粹的老师，这也许是他赤子之心的另一体现，他曾辞去了校长职务，潜心研究教学和教育，躬身课堂三十余载。讲到课堂和学生，他眼中有光有爱，他觉得他还很年轻，是很年轻，除了他热爱学习的精神，还有他对教育的赤子之心，一如当初，有增无减。
同样是老师，我审视自己，欠缺的首先就是高老师身上这种对教育的持久热情。我也有着教育梦想，有着对课堂对学生的爱，可是，什么让我的赤子之心逐渐消磨了呢？从高老师身上我找到了答案，是高枕无忧的经验主义和不思进取的学习态度。应该像高老师一样，遇到问题就读书学习，遇到瓶颈就深入研究，讲一篇课文就读一本书，读一本书就写写心得反思；应该时刻保持学习的习惯；应该严谨地对待教学，耐心地对待教育；应该以一个学者身份去教书，不以教者身份去教书……
二、走向课标深处，精挖细研贯通。
高老师关于课标的小标题是:不读课标可以吗？答案在高老师的举例和分析里逐渐清晰，当然不行。他说:“面对新课标、新教材，所有的老师再次重新站在同一条起跑线上。所以，不管年龄大小，瞬间都成了新教师。我已有34年教龄，今天的我，与所有的年轻老师一样。我突然感觉，像我这样的老教师没有任何资格倚老卖老，应该快速突破，与所有年轻老师一样，快速学习，否则会加速落后。”所以高老师用30天读完了《义务教育语文课程标准（2022版）》并写了一本《30天读课程标准》的指导书，深受教师推崇。
我们也在学课标，但是我们的学习精神和方法，实在浅薄。高老师的解读春风化雨，就是要精挖细研，逐字逐词去读，读每一个词的意义和指导方向。读课标不能仅仅是读，要读与思一起，最后转化成课堂的改变和实践。学习新课标对我们地处偏僻的农村小学来说，是与教育前沿城市接轨的最佳机遇，课标就是我们最好的教学资源，我们更应该走向课标深处，去学习、思考、领悟、贯通。让课标真正成为我们教师教学的“圣经”。
三、有味课堂，素养为先。
高老师说教学有书，课堂有味。这个味是什么，值得我们去领会探索。他以统编教材四年级下册第八单元为例，为我们讲解，用大单元教学模式去设计，对照课标把这单元归为“文学阅读与创意表达”学习任务群，习作内容变成写一篇童话，整本阅读书目是《宝葫芦的秘密》。这样分析整合后，开启先读再写后教的教学顺序，设计了三个任务七个活动，学生全方位参与，扎扎实实阅读了一至三本书，作文写了一次，改了三次，学生一直占据课堂主导地位。这样的课堂的确是有味的，有思考的味道，有书香的味道，有写作的味道，最主要有收获成功的味道。学生的语文素养从这一单元的教学中得到培养和提升，真正体现了多维发展。
现在我们一直在说，也在做的就是培养学生的核心素养。可是核心素养对我们来说就是一个打包的整体，是一个概念。具体每个学段的学生核心素养的培养要求是什么，怎么样分解到我们的课堂里，教学上去落实，我们一头雾水。高老师这样去剖析讲解，一语中的，为我们拨开了迷雾。我觉得回归到我们身上，就是要研读新课标；就是要大处着眼，小处着手去整体理解教材；就是要做好单元教学设计和课堂设计；就是要随时关注学生的反馈，及时跟进调整教学策略。就是要多读书。
四、让阅读从教师处生根，在学生处开花。
大教育家佐藤学在书中写：“教师是‘教的专家’，同时也必须是‘学’的专家，在知识高度化、复合化、流动化的知识社会更应如此。对小学教师来说，所有学科的学问与教养全部得到提升是有困难的，但如果在现在执教每个单元的过程中都能读至少一本新书，教师的阅读就会使课堂上的学习内容有所丰富。这是高老师的教育观，他是知行合一的代表。他在讲座中，推荐了各个学科的书籍百余部，科学、数学、英语、哲学等书籍都是他读后筛选出来的，让人敬仰。他说，把一本本读过的书放入课堂，才是新课标下的新教学。
阅读不能再是一句口号了。怎么做，我觉得不用想怎么启动，先读起来就是开始。要让学生读起来，教师必须读，要让学生热爱，教师一定要热爱。所以，我想要让阅读真正自然地在教育中成长为支柱，要从教师处生根，等老师们都手不释卷了，学生还用去督促吗？所以，教师读浸润学生读，教师读促进学生读，阅读之花才会在学生身上源源不断地开放。
古语云:术业有专攻。大概说的就是研究吧。高老师的研究成绩斐然，有很多国家级、省级的获奖研究成果和课题，但是提到荣誉他很淡然。五十多岁的特级教师，好多已经退出教学一线了，他不是。他说，他喜欢课堂，喜欢学生，喜欢研究教学。他已经坚持20多年做“让100%的学生热爱汉字、喜欢读写的实践研究”，这是一个自主研究项目，没有申报课题。他告诉我们，要去尝试研究，尝试成功，因为一旦成功，成就感会促使你努力，会促使你更优秀。
对于我们来说，现在研究为时未晚。可以是一个小问题，可以是一个细微现象，可以是我们教学中的一点症结，都值得我们去寻根究源。研究其实就是一种锲而不舍的精神，在教学中向深向远去探索，在教育中去发掘真谛，去了解学生。是一种深入学习，不是泛泛地了解，而是做这一件事，就要力争百分百的坚定。
当然，高老师的成就，我们只能赞叹；他的一些方法我们也不能照搬。能做的就是用他的教育理念来影响我们，指导我们，用他的教育情怀来感染我们，用他的读书建议来改变我们。在今后的教学中，继续向高老师学习，先做好学问，再做好教者。
主办：泾川县教育局
编审：教研室
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创刊日期：2016年6月2日
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