【教学研究】王海燕（泾川县太平镇四郎殿小学）：农村小学低年级学生阅读兴趣和阅读能力培养研究-园所风采-幼师课件网

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农村小学低年级学生

阅读兴趣和阅读能力培养研究

泾川县太平镇四郎殿小学王海燕

摘要：为了培养低年级学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力，保证他们的阅读质量，我们应该避免乏味、单调的读和灌输式的讲解。

关键词：低年级阅读兴趣阅读习惯阅读能力

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年制义务教育课外阅读总量应在400万字以上。”

在教学实践中我们发现，课外阅读活动，有助于学生语文素养的提高，同时能够促进课内教学活动。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯应从小学低年级开始，然而，目前农村小学尤其是低年级学生的课外阅读现状不容乐观。那么，如何加强和促进农村低年级学生课外阅读?这是一个亟待解决的重要问题。低年级学生识字量有限、活泼好动、注意力容易分散，为了培养低年级学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力，保证他们的阅读质量，我们应该避免乏味、单调的读和灌输式的讲解。人们常说：“兴趣是最好的老师。”它可以激发人的创造热情、好奇心和求知欲，教师要激发学生对课外阅读的兴趣，培养阅读习惯，提高阅读能力，应从让学生喜欢上阅读开始。下面我根据教学实践，浅谈几点做法。

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一、

营造书香氛围

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（一）学校层面

1.充分利用好每周的阅读课、课后服务、自习时间，采用教师引导读和学生自主阅读的形式，让所有学生参与其中，感受阅读的静美，养成阅读习惯。教师也可适时对学生进行阅读方法指导。书籍选择从绘本阅读到长文挑战循序渐进。

2.爱听故事是学生的天性，学生在听故事的过程中，一方面对故事中的情节感兴趣，另一方面又容易为故事中的人物形象所感染。因此，教师可以利用课前或课后几分钟时间声情并茂地给学生读故事，听故事时，除了教师和学生之间的情感交流之外，教师可以把包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来，最后，学生会把这些词传输到大脑，并记忆下来，进而增强他们的阅读能力，对字词的理解力。除了教师自己大声给学生读书，教师还可以让班里一些程度比较好的学生，给其他学生读书。

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（二）家庭层面

1.和家长做好沟通，给家长推荐适合低年级学生的阅读书籍，让家长为孩子购买，保证孩子在家中有书可读。提醒家长尽好监督职责，保证孩子每天在家阅读20-30分钟时间。鼓励家长和孩子一起阅读，低年级学生识字量有限，亲子阅读一方面可增加阅读的实效性，另一方面家长在孩子读书期间不做其他事情，为孩子营造了良好的读书氛围，同时也增强亲子关系。

2.农村孩子大部分为留守儿童，爷爷奶奶大部分没有能力陪孩子阅读，这种情况老师可每天通过班级群给学生分享一至两个可以听的故事，让孩子的爷爷奶奶放给孩子听，听书也是一种阅读的方式。

3.鼓励孩子们把自己读到的比较好的故事或自己喜欢的故事大声读出来并请家长帮忙拍成视频分享班级群，这样学生可以互相学习，共同进步。

二、

举办读书活动

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班级读书活动是以班级为单位，有计划地开展读书活动，它可以有多种活动形式。

（一）开展主题读书会。比如：美文诵读、背诵名文诗词和优秀摘记展评等。另外，读书分享会的主题可以结合时令制定，这样可以让学生有更深的感触。

（二）开展阅读比赛。开展阅读比赛活动是激发学生阅读兴趣、调动学生阅读积极性的有效手段。我们可以举行“朗读比赛”“讲故事比赛”“词语接龙大赛”等等有益的活动，让学生在比赛的过程中获得思想碰撞，理解到更多的知识。

三、

巧设读书作业

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教师可以定期给学生设置不同类型的阅读作业，比如：给家长讲故事、写上5本自己喜欢的书籍、制作书签或好书推荐卡等等，这样便能增加读书的趣味性，更好地激发学生阅读兴趣。