【培训心得】包良瑞（泾川县第三中学）初心不改，躬耕不辍——新高考备考培训心得体会

新高考背景下一核四层四翼，其中四层是课堂教学中的重中之重，必备知识，关键能力和核心素养的落地，环环相扣，缺一不可。必备知识指的是历史阶段特征、纲要核心知识、选必增加与拓宽的内容。关键能力指的是获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释现象的能力、论证和探讨问题的能力。学科素养主要是让五大核心素养在教学、复习中落地。核心价值表现为四个自信、五位一体，七大主题，二十大报告，中国式现代化等。明确了四层考什么之后就是四翼怎么考的问题。其中尤其强调选必增加与拓宽的内容，综合性里面也不再是联通中外，贯通古今的单一角度，而是从政治、经济、文化、社会甚至与现实的多角度联系。五大素养里尤以史料实证和历史解释为重。

（一）必备知识界定
     新教材使用后教师困惑的是教材知识太多，想尽办法要解决的是如何把课本的知识讲完讲透，由此也忽略了历史教学对学生思维品质和认知能力的作用。

将必备知识确定为重点内容，核心概念，关键问题重点讲解与深入拓展相结合。

1、明确核心概念内涵。

2、建构时空坐标体系，运用思维导图，知识手帐等多种方式落实基础知识。

3、梳理史实发展脉络和提炼发展规律。

4、深入拓展。

基于核心素养的教学有一个重要环节是深入拓展。在我们完成课堂教学史事任务之后，教学的任务并没有完成，而需要进一步深入学习和探究。“三新”的背景需要“三思”的课堂。

（二）关键能力培养

1、注重比较，多元互证。历史学科具有很强的理性思维，历史是活的历史，运用科学的方法才能将死的内容教活。史料的选择尤为重要，要多元要科学，不能孤证，亦不能选择同一类型的史料。

2、绘制相关图表，完成归纳总结。以历史解释为基础，将知识点通过形象化的图表体现出来，呈现历史知识间的联系，培养学生的思维能力，将零散的知识进行打包。

（三）学科素养的落地

1、涵养高阶思维

在布鲁姆教育目标分类中高阶思维包含分析、综合、评价、创造，历史思维方式包括求真求实的科学思维，解决具体问题的应变思维和作出科学价值判断的价值思维。

2、淬炼教学主题

3、抓住关键内容

教师要改变教学和复习方式，依据课标确定教学的主题，开发课程资源，择取教学内容，教材中没有的要补充出来，教材中没有说透的要讲透。

4、搭建知识结构

5、精选各种史料