【教育随笔】程彩霞（王村镇墩台幼儿园）：幼儿园早期阅读的指导策略

幼儿园早期阅读的指导策略

王村镇墩台幼儿园  程彩霞

《幼儿园教育指导纲要》明确要求幼儿园需做好幼儿的早期阅读教学，通过早期阅读对幼儿进行阅读能力和语言表达能力的培养。早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分,对促进幼儿语言发展乃至其他领域的发展均具有重要的价值。幼儿教师也需要结合幼儿的实际情况实施针对性的阅读指导，立足早期阅读推动幼儿的全面发展，让幼儿在各种阅读活动中实现语言能力和想象力。

一、创设适合幼儿早期阅读的环境

阅读环境的建设十分重要。阅读环境好，可以让幼儿很快的进入阅读状态，幼儿喜欢来这种环境读书。我们可以在幼儿读书的屋子里里放上几块软软的小毯子，然后再放上小抱枕，而且在两个小毯子中间放置阅读灯，保证幼儿的阅读光线。书架里的书籍选择也尤为重要，把以前破旧的书都去掉，因为幼儿不会喜欢破旧的书，他们都喜欢比较新的书。根据幼儿的年龄选择书的种类。并且要把书明确的分类，因为小孩子读书不仅是书的内容吸引他们，书的材质方面也会吸引他们，比如说书的厚度方面就分厚、正常、薄，书皮分为软面的和硬面儿的，书的材质分为纸质的和塑料的等等。只有丰富了孩子书籍的种类，才能满足幼儿更多的阅读需求，这样才能提高他们的阅读兴趣。

二、选择适合幼儿年龄特点的阅读材料

在早期阅读过程中，应该根据幼儿的年龄特点和认知水平选择阅读内容。对于年龄小的幼儿来说.他们的生活经验也有限,语言表达能力和理解能力还比较弱。教师要为幼儿选择一些以图为主、色彩鲜艳、形象生动的幼儿画报、故事连环画和趣味性强的绘本画册等。随着幼儿年龄的增长，到了大班，他们的思维更加灵活，观察力也更加细致，可逐渐添置一些图文并茂的书籍和深入浅出的知识性书籍.如历史故事读物、科学知识读物等，随着幼儿识字量的增多、对周围世界了解欲望的增强，他们阅读这些图书的兴致也会日益提高。在幼儿的头脑中，凭借他们阅读的文字信息可以构建一个丰富的动态世界。

三、通过正确的阅读方法引导幼儿有效阅读

1.通过读图猜想引导阅读

看懂书最重要的是读图能力。读图能力包括辨别角色、分析图意、前后联系。在孩子理解图画书内容时，应关注他们对书中图画产生的好奇，引导幼儿读图猜想，对故事角色、情节描述大胆表达自己对画面内容的理解。阅读活动《小猴卖梨》，老师注意引导幼儿观察画面中猴子和其它动物们的动作、表情、装扮及其变化，充分想象小猴子的心理活动和情节发展。通过观察猜想图画中猴子和小动物们的心理，引导幼儿阅读说话，结合自己已有经验大胆想象和表达，有助于幼儿较快地感受作品想要传达的信息，产生情感体验。在这个环节中教师要把握一点，对幼儿多种多样的想象要给予热情的鼓励和积极的引导。

2.由听到说，引导幼儿早期阅读

听在早期阅读中有不可代替的作用，对于幼儿来说用耳读书，比起用眼阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿欣赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。

首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。如在朗诵儿歌时，教师也可以成心颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个朗诵区，让幼儿轮流着当小主持人，在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机中传出的标准普通话，轻声跟读。开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。

3.运用幼儿的经验，加强早期阅读开展

幼儿原有的知识经验是幼儿阅读活动的起点。在主题活动的早期阅读中，教师应该基于幼儿的原有经验，不断引导和帮助幼儿理解文本、建构意义，并不断扩展和丰富幼儿的知识经验。如“秋天的畅想”主题中，开展过诗歌教学《秋天的颜色》和社会活动《秋天的菜场》，幼儿能在周围环境中找到秋天的踪迹，知道秋天是无处不在的，以及充分表达自己对秋天的喜爱之情和对秋天给予我们收获的感谢之情后，再来开展早期阅读活动《美丽的秋天》，与幼儿一起共读的时候，我们都会沉浸其中，并有所感悟。更重要的是觉得插图真的很美。同时，我们也会再一次秋游，更加深入地体会秋天的特征。

4.与家长沟通，通过多种方式激发幼儿进行早期阅读的兴趣

早期阅读具备多种教育价值，在对幼儿进行早期阅读活动过程中需要关注的多个方面的内容，要通过多种活动开展增加幼儿参与阅读的内在兴趣。所以本文认为幼儿教师或者是家长需要通过多种方式激发幼儿进行早期阅读的兴趣，通过早期阅读锻炼幼儿的阅读理解和情感认知能力。积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听、并做记录。在享受亲子阅读中带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验，也激发了幼儿阅读的兴趣。

幼儿早期阅读教学任重而道远，是一项需要广大教育者坚持不懈的教育工程。教师应采取各种策略，引导幼儿积极阅读，帮助幼儿逐渐积累并形成有效的阅读经验，促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力。那就将会为其今后的学习创造有利自身发展的条件，奠定良好的阅读基础。