【教育随笔】尚有平（泾明乡山底下小学 ）：“双减”背景下如何有效提高课堂教学质量

“双减”背景下如何有效提高课堂教学质量

泾明乡山底下小学  尚有平

近年来，学校教育的主阵地作用进一步加强，如何有效提高课堂教学效率，成为新时期教师研究的重要课题。结合学校工作实际，现就双减背景下农村学校课堂教学质量提升探讨如下。

一、培养学生良好习惯　

教学质量的提高，主要是提升课堂教学效率，抓好课堂40分钟才是提高教学质量的关键。从平时课堂教学效果来看，课堂上总有一小部分学生容易开小差，不能集中注意力等，导致上课的内容不能完全掌握。教师要根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，使”向40分钟要质量”的理念真正落实到每一堂课，提升“三思课堂”效率，充分发挥。　

一是把功夫下在课前。上一堂有质量的课不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课，备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验评估和教学目标的六统一。

二是把力量放在课内。每堂课尽可能做到优质高效，必须明确本堂课教学目标，必须让学生积极参与教学活动，　必须当堂检查、反馈和巩固。　

三是把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。　

四是精心布置作业。精选课堂教学例题、习题、作业题。对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。　

二、加大后进生转化力度

后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列方法：　

一是制定措施。根据后进生的特点，建立后进生的详细档案，重点找原因，定帮扶措施。　　

二是抓住重点。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

三是分层转化。1.通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。2.对行为习惯差的学生进行重点指导。3.加强检查，要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。　

四是教育引导。利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业，对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。　　

五是自我提升。开展“一帮一、一对一”结对子活动，先进主动找“后生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩，家庭协助。

三、分层布置课后作业

精选带有巩固性练习，和提升性练习，不搞重复性机械，不搞一刀切，分等级留梯度作业或弹性作业，作业量不超时，不加重学生的课业负担，有效地提高学生的学习效益。　

四、课后及时开展反思

学校要利用每周的教研会，进行教学反思交流研讨，总结经验，弥补不足。教师要重视二次备课、批注遗漏的知识点，根据学生实际，对教案进行二次补充，再创造，力求体现一种共性和个性完美相结合的优质化的课堂教学现状。

五、加强学习交流研讨

一是学校要积极搭建平台，采取 “走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流，同时，邀请骨干教师或名师指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。

二是学校要继续以 “两个论坛”(即“教师论坛”和“班主任论坛”)为依托，按照教研计划，开展“教师论坛”和“班主任论坛”，增强教师相互交流探讨提高教育教学质量和班级管理的有效方法。

三是实施帮扶帮带工程，组织骨干教师对年轻教师进行帮扶指导，对薄弱学科给予帮助，从而带动教育教学质量全面提升。

总之，在“教育教学提升年”活动背景下，要扎实稳步提升教育教学质量，教师就要有所创新，有所突破，青年教师要大胆尝试，努力实践，提高自身的教育教学素养，助推课堂教学效率整体提升。