【教学研究】吕娜（丰台中学）：双减”背景下初中英语作业设计探究

“双减”背景下初中英语作业设计探究

初中英语教师普遍注重研究课堂的教学过程,注重如何提高课堂质量,但是备课时设计的作业存在一定的问题。大多数作业量过大,形式单一;^[2]书面练习多,口语语境训练少;为了应试,大搞题海战术,缺乏针对性和差异性。学生的负担很重,特别是初中学生的作业负担,对优秀的中学生而言是可以按质按量完成的,但是对没有积极性和主动性的中学生而言却是相当麻烦的,完成的质量较差,甚至为了应付作业而抄袭了作业,进而失去了学好英语的兴趣和自信,学生的心理也将受到严重挫伤,这样导致教学质量无法提高。

根据“双减”政策的明确要求,作业的减负要充分考虑学生完成的时间和完成的质量。作业是检验教学效果的手段,有助于学生巩固知识和查漏补缺,但学生的精力是有限的,英语教师要针对学生这一特点,设计高质量的作业,这样学生才能在规定是时间里完成作业,又能提高和巩固所学的知识。因此布置英语作业必须做到以下几点:

一、作业要体现层次性

教师设计英语作业时,不能“一刀切”要求所有学生完成相同的任务,我们要对学生进行分析,根据学生的综合能力分为A、B、C三个层次。比如,在教学七年级上册Unit6 Do you like bananas?Section B (2a-2c)(第六单元你喜欢香蕉吗?)时,需要每个学生设计了三个层次的诵读作业。C(差生)的作业:跟读课文内容的录音。在跟读时需要每个学生熟悉词汇的发音、以及语句的停顿。跟读后,自己试着诵读课文一遍,并注意词汇的标准发音,同时注意句子的声调。最后需要学习者在诵读过程中试着找不会读的单词。B(中等生)的作业:首先有感情诵读课文内容,掌握课文具体内容。然后完成问答老师预先设计的问答题(听课文内容录音后回答)。这些问题围绕What(什么)、How(如何)、Why (为什么)提问,如What does Cindy like for breakfast / lunch /dinner?(辛迪早餐、午餐、晚餐喜欢吃什么?)/How is her eating habit?(她的饮食习惯怎么样?)/Why doesn’t she like ice-cream? (她为什么不喜欢冰淇淋?)有帮助学生理解课文大意。A(优秀生)的写作:首先认真阅读课文,并查找不认识的词汇及句型;然后根据课文内容提出疑问,并总结主要内容;最后查找课文中的关键单词和句子,如: Sports star eats well.(体育明星吃得好)弄懂well的正确用法。What do you like for breakfast?(你的早餐喜欢吃什么?) I like fruit.(我喜欢水果)for+三餐。Do you like hamburgers for dinner? (你晚餐喜欢吃汉堡包吗?)注意一般疑问句的用法。I don’t want to be fat.(我不想变胖)中 want 的用法。由于层次性的作业有利于各个层次的学生完成,从而调动了学生做作业的兴趣,而且掌握了相应的知识点。

二、作业要体现多样性

英语作业不能是单一不变的形式,而是要具有多样性,使学生能够全面了解所学的知识。

1、听说课的作业。

让学生不断的听录音,单调机械化的反复跟读,但这样很容易让学习者厌烦。如果让学生扮演角色,模仿录音的内容,他们就不会厌倦地练习。为进一步提高学生的听说水平,要求学生将课文的重要词汇和句型记录下来,然后由教师在课堂上播放,同学们可以彼此鉴赏与交谈。一方面培养了学生在家里朗读英语的习惯,另一方面提高了学生的听说水平。

在生活中,有很多学习的资源。要求学生欣赏英语电视节目、英语影片、读英文童话和歌谣等,在家中学习喜欢的片段的对白,学着说英文童话故事和唱英文歌谣,然后把最擅长的东西带到课堂上分享。还可以要求学生扮演故事里角色,例如教学人教版八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountain.(2a-2c)(第六单元愚公移山)时,以小组为单位,分角色扮演Hansel(韩塞尔)、Gretel(格雷特)、 father (爸爸)、 stepmother(继母)和witch(女巫),并要求学员们模拟故事的情境和说话的语调,在演绎过程中,鼓励学生大胆与同学交流、学习。

2、读写课的作业。

我们的英语教材中所选择的教学内容更接近于社会,而现实生活中的有不少实际语境也给学生们提供了大量英语空间,所以,通过布置一些调查性质的作业,就可以训练学习者在实际生活中运用英语语言和写作的能力。如在教学八年级上册Unit4 What is the best movie theater? (第四单元最好的是什么电影院?)时,布置学生调查哪个是本市最好的电影院,哪间是最好的餐馆等,然后写成报告。这样学生既巩固了形容词最高级的用法,又锻炼了读写能力。也可让学生观察周围的事情,并记下自己的生活所见所闻,如:写关于最喜欢的动物、人等的日记,也可以写各种题材的小作文,摘抄格言警句、典型范文等,这样能够积累各种各样的材料,以便丰富自己的知识和提高写作能力。

三、作业要体现趣味性

托尔斯泰曾说过:“成功的教育所要求的并非强制而要培养学生兴趣”。平时的主要作业就是抄写词汇和句型,做练习题,朗读和背诵课文等,这样的作业比较机械化,体现不出学生运用综合英语语言的能力。因此英语作业要根据教学目标,设计具有兴趣的作业,充分调动学生的学习积极力,例如：

1、制作广告。

针对初中生的年龄段特点,学生喜欢展现自己的才能。在教七年级上册Unit7 How much are the socks?(2a-2c)(第7单元这袜子值多少钱?)时,可以布置学生设计关于服装店的广告。广告词要求运用学过的语言,还有画各种各样的服装,然后让学生在课堂上宣传自己的服装店。学生积极参加服装广告设计,这样既丰富了学生的课外生活知识,又培养了创造性思维能力。

2、制作卡片

初中三年级的课程,需要学生掌握的的词汇和句子较多,学生很难记得住。因此,布置学生分类制作卡片是一种较好的方式。学生们很愿意动笔写写画画,并在卡片中将单词加以区分,如按照内容类别:肉类、蔬菜水果类、历史人物等等;也可按照词性类别:代词,名词,动词等等。句子类型可以按照各种时态进行划分,也可按照常考的句子归类。这样,不仅巩固所学的知识,也培养学生善于归纳和整理的学习能力。

3、制作美食。

教学关于美食制作的内容时,学生具有强烈尝试的欲望。如教学八年级上册Unit8 How do you make banana milk shake?(教学第八单元如何做香蕉奶昔?)时,老师先在课堂上先呈现制作奶昔的视频,接着引入制作奶昔的步骤,教学关键句型。教师示范之后,鼓励学生练习做奶昔,学生边做奶昔边用英语表达做奶昔的步骤,并布置学生回家制作奶昔,体验学习的乐趣和成功。

四、作业总量要适当

在“双减”政策下,不能布置大量的作业,尤其是机械化的作业。老师要严格控制学生的作业数量,否则会让学生产生厌学心态,造成较差的学习效果。首先,布置作业一定要有侧重点。如每个单元的单词不需要全部都记,四会的单词要求记牢固,其余单词会读、说即可。课文不需要完整背诵,要善于概括,要求掌握重点句子。这样学生学起来更容易、更轻松。其次,求精不求量。作业布置太多,学生不是熬夜完成就是完成不了。这对于学生来说,无非就是浪费时间。因此在备课时,设计布置作业一定要讲究精练,要选择能够突破重要知识点的内容布置作业,学生更好地掌握知识点才是最重要的。第三,设置选做题,让学生自由选择。学生必须按照自身的能力,选择最合适自己的作业来完成。而教师在布置作业的时候,也必须兼顾各个阶段的学生的能力,还有准备多一些题目以便于选择。这样才能保证学生都能按时完成作业。

“双减”政策促进了学生的全面发展,在英语教学中,我们需要进一步反思和总结经验,提高减负作业的质量和提高教学质量,使学生学会了自主学习与反思,更容易又高效地掌握语言。

备注：本文于2021年12月25日在汕尾市教育教学论文评选活动获二等奖。

作者简介：

   卢秋良老师，本科学历，汕尾市中小学陈国政名教师工作室助理，陆丰市东海中学英语骨干教师，初中英语备课组组长。