【培训心得】张伟江（飞云镇中学 ）：流光可惜 治学不辍—2023年秋赴兰州十一中新区分校跟岗学习侧记

流光可惜 治学不辍

——2023年秋赴兰州十一中新区分校跟岗学习侧记

飞云镇中学  张伟江

癸卯十月，金城秋浓。醉美霜叶，情溢黄河。“国培计划（2023年）”3班100名农村骨干教师赴兰州十一中新区分校，于30日、31日进行了跟岗学习。凌晨七点半，学员们乘坐大巴车，经过一个小时左右的路程，到达十一中新区分校。走进校园，观摩教学，聆听课堂，取经学习，倍感荣幸。30日早晨在学校礼堂我们聆听两节语文课，一节课是谈放老师的《魏晋风度之真性情》，一节课是包雅文老师的《走进诗歌展会》，下午在培训地点分小组就两节课展开评价反思。31日早晨两节课分别是：刘婷老师的《写人要抓住人物特征》和席一方老师的《范进中举》，下午在培训地点分小组就两节课展开评价反思。

《魏晋风度之真性情》

教学对象是八年级1班的学生。环节一：4名学生分别朗读了《陈太丘与友期》、《咏雪》、《覆巢之下》、《雪夜访戴》四则材料。学生朗读声音洪亮，断句准确。环节二：两人一组，完成表格。四位天才少年（王子猷、陈元方、谢道韫、孔螎之子）的性情，在同学们的谈吐中一一清晰明朗起来。王子猷的任性自由、率真旷达；陈元方的率真坦率，真诚耿直；谢道韫的自信聪慧、骄傲自豪；孔融之子临危不惧，处惊不变。由于他们处在魏晋风流时代，所受的社会教化，感染熏陶大致相同，所以就呈现出“真”性情这一特征。环节三：再读文本，展开讨论。陈元方真而有礼、谢道韫真而有智、孔融之子真而有义，三人性情的核心素养还是一个“真”字。然后谈放老师设置一个情景：假如老师要调离十一中新区分校时，你会怎么样？学生A:不会悲伤，牢记老师。学生B：接受现实，调整自己。学生C:环境不变，改变自己。可见，同学们的表达交流体现了“真”性情。环节四：拓展延伸，高屋建瓴。谈放老师搜集了《美的历程》（李泽厚著）的两段文字，通过学生的阅读，找出关键文字信息，引导学生，得出结论：魏晋风度，少年如你，不忘初心。

评价反思

优点：

1.这是一堂群文阅读示范观摩课，引领示范性很强。

2.打破传统满堂灌输，体验大胆尝试，准确了解学情，亲和走近学生 

3.选取典型事例，通俗易通，以小见大，体现魏晋真性情。

4.善于创设课堂情境，合理布置学习任务，积极引导学生思考交流。

建议：1.缺少必要的讨论环节，学生之间没有互相交流思想。

《走进诗歌展会》

授课对象是七年级3班学生。环节一：资料卡。学生参照课文注释整理识记《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》四首诗的作者和体例。环节二：朗读者。学生齐声朗读时把书本拿在手里朗读，规范专注，整齐划一，。四名同学分别朗读一首诗，读出语调、重音和感情基调。每个小组推荐一名朗读者录制朗诵视频，四名同学的表现各具特色，准确把握了诗歌的思想情感。环节三：插画图。包老师出示《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的插画图，运用杨花、子规、明月等意象，营造出一种伤感凄婉的意境。学生们根据老师的要求，一一交流了其他三首诗插画思路，达到了课堂目标设计的要求，也归纳出情景交融的表现手法。环节四：古风书签。要求学生在书签上选择自己最喜欢的诗文，并说明自己选择的理由。同学们大概在五分钟内完成了这个作业，三名同学做了展示，所选诗歌内容都是名句，所陈述理由和诗句思想内涵相吻合。可见学生对这几首诗歌的学习理解还是比较深刻的，达到了这堂课的目标要求。

  评价反思二
  优点：
1.包老师是课件制作的大师，同时也是驾驭课堂的技师。
2.学生对古诗内容掌握扎实，老师创设课堂情景合理，授课环节设计新颖。
3.配乐诗朗读，老师引领范读，学生有感情朗读，都体现了在朗读中体味诗歌情感的目标要求。
建议：
1.同学们化身诗人，以第一人称的身份走近诗歌，更能体现诗歌的艺术魅力。

《写人要抓住特点》

授课对象七年级（3）班。这是一节作文教学课，刘老师首先以“大风吹，大风吹，吹什么？”游戏导入课堂，聚焦了学生的上课专注力，营造了很好的课堂气氛。环节一：猜一猜。刘老师选择一名同学走到前台，并给她蒙上眼睛，然后出示了成龙肖像图片，让另外一名同学口头描述人物图像特征，让蒙着眼睛的同学来猜图像人物是谁。后面以同样的方式出示鲁迅先生、刘老师，康同学，徐同学的图片，让学生们表演竞猜图中的人物。这个设计有趣有味有操作性，学生们参与热情度很高。环节二：学一学。老师出示三段人物描写的文字，其中藤野先生和寿镜吾先生的描写是正面的准确的特征描写，而片段三妈妈的描写则是反面的不合逻辑的描写。对比之下，写人作文一定要做到写真人，叙真事，抒真情。环节四：练一练。选择自己喜欢的一位同学，用200字左右给他（她）“画”肖像。写好后读给同学听，看看他（她）描写的是谁？5分钟左右的时间，同学们都写好了他（她），几名同学的描述非常精彩，也准确把握了所写同学的外貌特征。

评价反思三
  优点：
1.刘老师的游戏导入课堂，吸引了学生们的注意力。
2.从影视明星，课本插图，老师学生多方面选择材料，提高了学生们的课堂兴趣。
3.在游戏中作文，在作文中游戏，有针对性的进行作文片段训练。
4.正面范文和反面范文相结合，明确指出了学生作文中有效描写和无效描写的问题。
建议：
1.老师在教学中时有口头禅的问题，还存在学生思考写作时无意打断学生的问题。

《范进中举》

授课班级九年级（4）班。环节一：人物履历。以表格形式让同学们填写范进的生平事迹，层次清楚，一目了然。环节二：梳理情节。用简洁的文字概括小说开端、发展、高潮、结局部分。这个环节在预习的基础上，老师引导学生快速展示。 环节三：比较阅读。老师抓住小说的高潮部分，让学生品味人物描写的特征，特别是动作描写。

然后选择三句材料：（1）“……噫！好了！我中了！”；（2）“……噫！好！我中了！”；（3）“……中了！中了！”通过对比给我们展现了一个迷失自我、癫狂不已、丑态百出的读书人形象。环节四：师生共读。范进为什么会发疯？吴敬梓为什么要让范进疯？如何认识作者吴敬梓？三个问题，由浅入深，逐步揭开了范进发疯的社会面纱。环节五：总结读书。为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（《横渠四句》北宋·张载）

评价反思四

优点：
1.化整为零，由小到大，由浅入深，问题设计有层次、有梯度。
2.从小说人物范进的角度分析人物喜极发疯的直接原因，又从吴敬梓所处的时代背景来挖掘造成读书人悲剧的社会根源。
3.通过课堂引领，倡导学生阅读古典小说的方法和激发学生阅读原著的兴趣。
建议：
1.合理安排小说教学过程的课时问题，及时调整一节课大容量的问题。                     

学习小结

流光可惜，治学不辍，两天的跟岗学习，我们获益匪浅。30日的两节课同属群文阅读，31日两节课同属于常规课堂。不论是群文阅读还是常规课堂，几位老师都突出了语文阅读的核心素养，把语文课堂的主体交给了学生，引导学生之间，师生之间碰撞出思想的火花，从而达到一节课的预设性教学目标。同时也解除了我们在语文教学中存在的一些困惑，群文阅读是和中考试卷的命制是有着导向性的联系，而不是独立的片面的一种语文教育教学模式。学以致用，教学相长，我们要深入研究学习新课标，及时调控语文教育教学方向，做一个学习型的成长型的语文老师，做一个幸福的有成就感的语文老师！