【教育随笔】雷倩（太平镇中心小学）：“双减”背景下的小学语文作业设计策略

“双减”背景下的小学语文作业设计策略

太平镇中心小学  雷倩

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。由此可知，作业的重要性不言而喻。而学生的课前预习和课上听讲只能初步解决一个“懂的问题，要真正达到”会用”，使学习的知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。

作业从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理和快速进步的重要途径。

在“双减”政策下，要想解放孩子，最关键是要解决的作业设计问题。针对目前推出的双减政策，我认为要想发挥好作业的重要作用，应从以下几个方面入手：

一、要设计好作业的时间。

或许在一定的范围之内，作业时间越长越好，但超过了一个拐点以后，学生作业做的时间越长，他自己的学习效果就越不好，甚至会产生厌学心理，所以老师在布置作业时要尽可能控制作业的时间，要让作业为课堂服务，而不是成为学生的负担。

二、老师心中要有全体学生。

很多老师预估布置的作业完成时间会高于学生实际完成的时间。其实这说明老师心里面是没有太多的学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。实际上我们老师布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老师在布置作业时 ，不能只从自己的角度看。我们老师还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。

三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会进行错题整理，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都要合作 ，其实有的时候合作性作业实施得不好，还不如不要合作，有的时候会适得其反。根据学生自身的水平来布置作业，会让学生有更好的发展，基础不好的同学让他多注重基础知识，先把课本弄通弄懂；对于成绩好一点的学生，布置作业时应偏向提高型题目。

四、作业形式要多样化

学生做作业都是抱着被动应付的态度，尤其害怕“写”作业，因此，老师在布置作业时可丰富作业的形式和范围。对于高年级学生来说，他们已经具备了一定的自学和观察、实践等能力，因此老师可根据课程内容，布置相应的实践类和课外观察类作业，避免重复的抄写。另外，在全民阅读形式的推动下和语文考试题型的改革下，可布置一定量的阅读作业，提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面。第三，可布置一些探究类作业，大部分孩子求知欲强，尤其对于一些自然科学知识充满好奇心，因此，教师可以根据课程内容，给学生布置探究实验类作业，也可以达到巩固课堂内容的作用。语文学习会涉及到古今中外的历史文化和文学名著，教师可结合学生实际，布置相应的表演类节目，比如《晏子使楚》这一历史故事，完全可以由几名学生对这一故事进行表演，从而深刻体会到晏子的机智过人。

总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设计合理。这几个要素是紧密相关的。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。

主办：泾川县教育局

编审：教研室

微信平台：jcjy1662  

创刊日期：2016年6月2日  

投稿邮箱：jcjy1662@163.com 

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