【课赛总结】毛惠丽（泾川县第三小学 ）：以课促交流，以赛促提升泾川县2023年课堂教学讲赛小学英语二组决赛观课议课小结

以课促交流，以赛促提升

泾川县2023年课堂教学讲赛小学英语二组决赛观课议课小结

泾川县第三小学  毛惠丽

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时，在这秋高气爽、惠风和畅的日子里，为期三天的泾川县2023年小学英语课堂教学讲赛活动10月25日在泾川县中街小学落下了帷幕。我有幸作为小学英语二组评委，观摩了15节精彩纷呈的课堂，首先感谢领导对我的信任和培养，让我承担了此项活动，此次活动使我受益匪浅。下面，我谨代表评委组，对本次活动的基本情况以及活动中所呈现的亮点、探讨的问题、及今后思考四个方面做简要总结，不妥之处，敬请各位领导、老师批评指正。

一、基本情况

此次中街小学赛点参赛的15位老师都是各学区经过课堂讲赛活动推选上来的优秀教师，为我们奉上了15节异彩丰呈、特色鲜明的优质英语课。

担任本次讲赛活动的三位评委也是来自城乡三所小学的教学骨干，评委组全体成员能够提前到场，全程参加讲赛活动的安排会和听课、评课、议课、汇总等各环节，并依据泾川县教育局制定的“泾川县中小学课堂教学评价标准”、“泾川县中小学教学设计评价标准”，严格要求、规范操作，以参赛选手的综合实力和水平为评判的唯一依据，坚持客观、公正、准确的原则，现场打分、亮分、公布分数，参赛选手当场签字，当天公示成绩评判结果具有极高的信度。承办学校泾川县中街小学，精心准备、服务周到，为讲赛活动的顺利进行提供了人力和物力保障。

二、突出亮点

1.积极参与,课赛规范有序

对教育教学的情怀,对教师职业的敬畏，是每个教师做好教育教学工作的根本保证。参加泾川县课堂大讲赛英语学科二组的十五位教师能够严格要求自己，至始至终全过程参加选课、备课、上课和磨课等教研活动，无一人无故缺席，表现出了我县教师对教育教学这一行业的不懈追求，对教师这一崇高职业的持续热爱。

2.精心投入，课前准备充分

本次英语学科讲赛课共有四种课型：词汇课、会话课、语音课、复习课，无论是哪种课型，教师都做了充分的思考和打磨，都精心准备了教案、课件和教具，每个环节设计的课堂提问都有意识地从学生的认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识学习新知识。大部分教案模板规范、标准，有师生课堂活动过程分层设计，有各环节设计的理论依据和课堂教学生成预设，符合讲赛课教学设计要求。且部分教学设计图文并茂，教学案彩色打印，给人耳目一新的感觉。赵小瑞老师为了增强教学的直观性，自制卡通猫卡片等实物教具。为调动学生积极性，马燕、吕云娟等老师自制荣誉证书等，这些都极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。

3.语言规范，营造英语氛围

参与本次小学英语教学讲赛的教师多为英语专业毕业的专职英语教师，他们较高的学科素养得到了评委老师的一致好评。英语作为全球使用最广泛的语言之一，是国际交往和文化科技交流的重要工具，学生学习英语的最终目的是要让他们说好一口标准流利的英语，这就要求英语老师在英语课堂教学中注重学生听、说能力的训练。李尚红老师、陶金金老师、李春娟老师、赵小瑞老师、吕云娟老师、王娜老师、陈小英老师的课堂教学语言英文化，指令清晰简单，范读规范，为学生学习英语营造了浓厚的氛围。

4.巧设导入，激发学习兴趣

在英语课堂教学中，导入是首要环节，是整个教学活动的热身环节。设计巧妙有趣的导入能引起学生的注意力，使学生产生新奇和兴奋的心理状态。吕云娟老师、卢燕老师、马荣华老师、赵丽琴老师、高晓燕老师、陈小英老师、赵小瑞老师、权娜英老师都以Let’s sing.歌曲导入新课；卢春娟老师以见面问好，接着介绍自己的宝宝，引出cute，进而进入新课。李尚红老师则以才艺表演活动，用I can…句型来展示导入了新课。这些导入的特点是简单、明了、直接、贴切。为授新课做了很好的铺垫。

5.依据课标，落实立德树人

课程标准指出，要全面落实立德树人的根本任务，以核心素养为统领，以培根铸魂、启智增慧为原则，以学科知识能力培养为依托，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点，来培养全面发展的学生。本次参赛的大部分教师对教材的核心概念(教什么的问题)、教学目标的解读、教学重难点的把握比较到位，体现了英语学科核心素养。如李尚红老师、陶金金老师的课堂注重文化意识的培养，提高了学生的综合人文素养，增强了学生的民族自豪感；赵小瑞老师、吕云娟老师、王娜老师对孩子们价值观的引导，培养了健全的人格；张芳英老师的课堂在实践操作中注重了学生思维能力的培养；卢春娟老师的课堂重视孩子们的学习能力培养，为学生自主学习和可持续学习创造有利条件，使学生的学习能力在课堂实践中得以提升。

6.整体设计，落实教学评一体化

教师们都能够从单元整体出发，确定自己课时子主题，教学过程也能够依据英语学习活动观的三个层次设置教学流程。在教学过程中，老师们创造机会和条件，使学生完成某种学习任务中，自然地呈现学习的状态和结果，老师及时反馈、调整教学活动，在课堂上做出相应的改变，教学评一体化构建高效课堂。这充分反映了我县英语课堂教学改革的新趋势、新动态、新实践。这有利于减轻学生、教师的负担，有利于提高课堂教学的实效。如吕云娟老师、赵小瑞老师、何文润等老师的课堂教学既有过程性评价，又有终极评价，很好的落实了教学评一体化。

7.主题引领，课堂精雕细琢

现行教材是以话题为主线进行编排,为教学提供语言背景，体现话题主题，有很强的时代感，贴近学生的学习生活，很容易与学生的学习、生活建立联系，能激发学生学习的兴趣。英语课程六要素要求所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行。在本次课堂教学讲赛活动中，所有授课老师都能围绕具体的主题语境，给予不同的文本语篇、给予不同的授课课型，通过听、说、读、写、看等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，细化对语言的理解和赏析。每一堂课都体现了老师的精心准备、用心打磨，凝聚着大家极高的教育智慧，可谓节节有亮点、课课有特色。如张芳英老师、马荣华老师、赵丽琴老师，她们的课堂都能以Chen Jie 参观Willow primary school 为主题语境展开教学，设计餐厅点餐、角色表演等教学活动达成教学目标。

8.关注学生，重视课堂生成。

大部分参赛老师，课堂内激情四射、活力十足，在教学中循循善诱，激发了学生的学习潜能，课堂气氛活跃，学习任务完成效果好，充分展示了英语核心素养。多数参赛教师重视让学生体验知识的形成过程，学生主体地位凸显，注意采取小组合作、交流的学习方式，让学生在民主、和谐、宽松的氛围中去自主学习，体验了知识的发生、发展过程，做到了既重视过程又重视结果的效果。老师始终都把学生推向前台，教师只是在教学的重难点、关键处适时的点拨、引导，整节课学生角色、教师角色的作用发挥得恰到好处，充分体现了学生主体、教师主导的作用。

9.注重实情，方法灵活多样。教师激发学生学习兴趣的手段呈现多样化。调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生爱学、乐学，是教学成功的关键。课堂的呈现若能做到生动活泼而有趣，让学生有“富教于乐”的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行。否则，课堂过于生涩艰深，则不易引起学习动机，很难达到教学的预期目标。李尚红老师的教学方法体现一个“活”字，新知教授过程中通过看、唱、说、跳、画等多种形式极大的调动了学生的积极性；马燕老师的课堂上体现了一个“趣”字，以多种游戏激发学生学习兴趣；陶金金老师的课堂体现一个“新”字，设计社团招新的活动将课堂带入看高潮；卢春娟老师的课堂体现一个“乐”字，将枯燥无味的音标带领学生以两只老虎的曲调唱出来，使学生在收获欢乐的情境中获得新知，体现乐学；马荣华老师、赵丽琴老师的课堂体现一个“实”字。

10.体现“学思结合、学用结合、学创结合”的英语活动观

教师能够坚持学习结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的价态度和价值判断。如陶金金老师的课堂在理解play与球类和play与乐器的用法时就很好的体现了这点。

11.活用思维导图，培养思维品质

思维导图可以帮助学生进行单词记忆，并且能改善学生的思维方式，促进学生联动思维，使学生从多角度对单词进行记忆，也能帮助学生对单词进行深层次理解。这样既可以调动学生在英语复习课中的积极性，也能保证学生的记忆效率，从而提高英语复习效率。张芳英老师借助思维导图教学手段有效开展词汇教学活动，让学生梳理前三个单元重点词汇，激发学生在课程学习过程中的词汇感知能力，有效培养语感思维意识、拓展语感学习能力，从而提高学生课程学习体验，强化学生课堂学习能力，助力学生逐步形成英语词汇学习习惯，结合词汇的读音、汉语意思等方面记忆学习，促使学生在探究单词知识点时，在头脑中形成思维导图网络，充分探究词汇的应用方法、范围、条件等，全面提升英语学习水平，提高英语课程教学质量。

三、问题探讨

此次课堂竞赛活动，我们可以强烈地感受到参赛教师良好教学功底和深厚的专业素养，我们在欣赏众多老师的独特的教学艺术和个人魅力的同时，我们也看到一些美中不足，值得我们共同探讨，现列举如下：

1.教学用语欠规范，英语氛围不浓厚。

小学生学习英语，课堂是极为重要的一部分，课堂是学生获得语言知识、练习提高技能和培养语言交际能力的主要场所。部分老师不能坚持以语言素养培养文本，忽视了英语口语的运用，课堂上纯汉语式的教学英语，就连一些简单的操作指令、评价都是汉语，或者是说完英语紧接着给学生又翻译汉语。

2.课标教材未吃透，课堂重心有偏移。

有的教学对课标学习重视不够，课标研读不深不透。个别课堂虽设置了一定的教学目标，但教学过程并未围绕目标展开，操作过程中淡化忽视或者遗忘了部分目标的生成，教学随意，有的教学目标设定仍是“三维目标”确立，忽视核心素养目标。在教学过程设计上，有些教师不能从课标要求和单元目标出发设计教学，偏离教学的目标或重心。有的老师对时间的分配不合理，复习引入占用了课堂的三分之一时间，有的老师在基础知识的讲解中占用的多，重难点的讨论交流中占用的时间反而少，出现了前松后紧的现象。有些教师因担心不能按时完成教学环节，忽略了学生对个别活动的实际提练，留给学生思考和消化的时间太少。有些教师又因为没有把握好重点，对前面活动设计过于多样，导致后面的教学活动无法正常完成。

3.教材挖掘不够深，教材处理欠妥当。

教材的挖掘处理不够深入灵活。教师在教学过程中表现出对教材的编排意图理解不透，对课程标准理解和教材的研究不够，处理文本时不能很好的整合、挖掘教材资源。导致实际课堂教学中对教材的处理不到位，不能很好使用教材中各种信息资源，达不到预期的教学效果。另外，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”，使教材校本化、生本化。比如复习课的内容安排，课程设计。

4.立足课堂，实践创新不足。

教无定法,只有自身通过对教材文本的研究，结合能够辅助自己的教学参考,形成自己对教学内容的思维框架，再站在“如果我是学生”的立场上备一节课,教学相长的目标就会逐渐实现。课堂是教师专业发展的主阵地，“上好课”是教师成长的支点，怎样才能在上课中找到自己成长的支点呢？俗话说，“无旧无以为守，无新无以为进”，如果在“听课、备课、磨课、悟课、品课”的过程中学会对别人的经验结合自己的风格特点及实际进行调整，朝着阳光，接上“地气”，变成适合自己的行走方式，创造性地开发出属于自己独特的、宽阔的、高效的路径，这也是一种成长。   

5.预设把控太严格，课堂生成欠精彩。

教师对预设多与生成少的关系把握欠佳。本次讲赛活动中，老师对教学预设的很完美，环节很齐全，课件制作效果很好，但设计的活动过多、把课堂时间预设的满满当当，探究却没有充分展开，浅尝辄止，没有给学生充分的自由和充足的时间去说自己的想法和看法。这是老师对学情的预设不够，从而使课堂陷入被动状态。个别课堂设计力求做到面面俱到，重视了学生参与的广度，忽视了学生参与的深度。

6.学法指导不精细，学本地位不突出。

学生的学习热情和思维状态激活不够。这次课赛，大多数老师都非常注重对学生学习热情的调动和思维思想的激活唤醒，但有个别教师的课堂不注重学生的主体地位，不能有效调动学生学习的积极能动性，一味讲自己的预案，目无学生。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。善于为学生创设情境，鼓励学生积极参与。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课、成功的课。

7.教学视野太狭窄，关注个体不充分。

教师过多关注举手学生、“读的最好的学生”和“小组推选的代表”，而对中下学生和学困生照顾不够，为了每一位学生的发展的理念沦为空谈。老师要时刻关注课堂，不能放过任何一处成的资源，课堂上老师保证孩子做到：眼到、口到、手到、耳到、心到，让孩子保持高度的身心合一。

四、综合本次赛课，在此提出两点思考：

1.真正的精彩是师生共同的精彩

一节课的成功不在于教师风采的全面展现，而在于孩子的生命力得到充分的焕发;一节课的精彩不在于个别优生的精彩表现，而在于孩子能够全员参与，产生思维碰撞的灵光乍现。我们应该更多地去尊重孩子们的体验，去关注孩子们的真正表达。有时候太过完美的控制反而会制约孩子的思维空间，我们在今后的教学中要更多地考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。

2.课堂是一个育人的系统工程

课堂围绕学生“从哪里来?”“到哪里去?”“带什么去?”“如何去?”“确认学生是否到达了预期目的地?”，所有的育人在课堂中发生。从学生的起点开始(学生进入课堂时，已有的知识、经验、能力水平、态度现状)，围绕着单元，通过对教学内容的分析，教学目标的制定，教学活动的设计和实施，教学评价方式和评价手段，最终完成学习的目标。有效的学习结束后，应该会看到学生知识增长、经验丰富、能力提升、态度转变。当每一节课或每个单元的课堂教学，都能达到教学目标—教学内容—教学活动—教学评价一体的育人系统，长期下去，必定会带来学生在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力方面的提升。

本次比赛，既是对小学英语教师教学水平的一次大型检验，也为全县小学英语教师搭建了淬炼能力、展示风采、相互学习和交流的平台。实现了以赛促学、以学促优，以优带下的“递进式”培养，达到了互相学习、共同进步的目的，同时也实现了优质资源的共建与共享。 相信通过此次课赛活动，我县小学英语教师的教学水平和业务素质定会有一个全新的质的飞跃！

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