【课赛总结】张继乐（玉都中学）：课堂教学显身手 以赛促教共成长—2023年全县中小学课堂教学讲赛（决赛）初（高）中信息技术组总结

课堂教学显身手 以赛促教共成长

——2023年全县中小学课堂教学讲赛（决赛）初（高）中信息技术组总结

泾川县玉都中学  张继乐

不负秋日时光，赛道拾取芬芳。为了持续推进我县基础教育课程改革，进一步提高课堂教学质量和教师专业素养，广泛交流教学方法和育人策略，县局在2023年10月23日至26日举行了课堂教学讲赛（决赛）活动，信息技术学科赛课分高初中分别在泾川一中、泾川二中赛点进行，共12名选手分三天进行了比赛，很荣幸作为评委老师参与了此项赛事的全部环节，为我们今后的课堂教学积累了更加丰富的经验。

这次赛课活动中，参赛老师们以饱满的精神状态投入其中，认真揣摩教材，积极探索教法，精心设计教案。课赛过程中，有思辨与交流、有感悟与体验、有惊喜与思考。赛课设计中，有同课异构、有复习新授，各种模式汇集一堂，精彩纷呈。各位教师的教学环节设计都新颖别致，课堂上既能引导学生自主学习交流，又能设计驱动探索任务，使得课堂形式活泼多样，气氛轻松愉悦，为整个比赛创设了浓厚的教学研讨氛围。现对本次初（高）中信息技术课堂教学讲赛总结如下：

一、课赛基本情况介绍

高中信息技术共有3名老师以“同课异构”的形式，展示了不同的课堂教学模式和对教材内容的整合处理方式，授课内容为《信息技术（必修一）数据与计算》第二章第三节—语句与程序结构（选择结构）。三位老师阳光上进，富有激情，教学功底扎实，教学理念新颖。在教学设计、教材整合、教学策略、学法指导、教学评价及教学资源的挖掘等方面特色鲜明，亮点迭出，每一节课都是一堂高水平、高质量的成功课例，是参赛者能力和水平的完美展现，使我们受益匪浅。

初中信息科技共有9名老师参与赛课，授课内容为八年级《信息科技》第三单元Python语言程序设计—第一节：Python入门、第二节：简单程序设计。不论从教学设计还是操作流程来看，参赛选手都做了充分的课前准备，均以其独特的教学风格从不同角度展示了“教无定法，贵在得法”的课堂教学艺术，充分体现了新课程下的课堂以学生为主体的学习模式，注重建构民主、平等、和谐的新型师生关系，着力凸显信息技术学科核心素养的培养，都能不同程度地体现县局提出的“三思”课堂理念，让整个课堂真实高效接地气。

总体而言，从教学目标设计上来看，参赛老师都能以信息技术学科核心素养为出发点，制定明晰的目标达成，并在教学过程中，围绕目标，层层推进、以任务驱动为主线，以强化学生操作实践为抓手，逐步落实教学内容。从教材整合处理上来看，参赛老师能结合平时的备课经验，了解学生原有知识水平，正视学生学情现状，合理处理教材内容，准确确定重、难点、易错点。从教学方法和手段上来看，参赛老师能够将教师的主导作用和学生的主体作用很好地结合起来，将传统教学手段和现代教学手段结合起来，发挥好信息技术课堂独特的知识趣味性和实践操作性。从教学过程和效果上来看，教师课堂导入能充分考虑学生在实际生活中遇到的问题，因时因地，培养学生学习兴趣，激发学生求知欲望。在教育教学过程中注重课堂知识的生成过程，主要运用任务驱动教学法，强化操作实践类教学的生活实用性和学科前瞻性，充分体现了信息技术学科特点，学生参与程度较高，教学效果良好。

二、课赛开展突出亮点

1.注重创设教学情境，善于整合教材知识。课堂上，各参赛选手都创设了相关的生活情境或问题情境引入新课，教学过程自然流畅，学生在轻松愉快的氛围中提升了学习兴趣。如泾川一中何丽霞老师课前先通过“学生查询分数等级”的问题情境导入新课，闫敏老师创设了生活中“处处充满选择”的诸多案例来引入新课等情景化教学方式，泾川四中樊明老师通过“学生朗读，创设情境”的方式，展示学习目标，这些问题的创设，最突出的亮点就是：将教材知识问题化，将问题创设生活化、具体化、梯度化，进一步深入浅出推进教学内容的逐步落实。课堂上生硬的说教少了，教学过程变得生动有趣了，学生学习兴趣提高了，独立解决问题的能力也增强了。

2.注重转变学习方式，引导学生有效参与。参赛教师都能注重在教学过程中采用“任务驱动”的设计思路体现“自主、合作、探究”的学习方式。泾川二中潘麦琴老师采用“整体构思，分散任务”的方式，将课堂内容边演示边探索、边引导边操作，让学生在不知不觉中完成知识生成；黄家铺中学张志华老师、窑店中学陈泽华老师注重课堂上的师生互动，让学生操作演示，很好的调动了其他学生学习的注意力和积极性，无形中提升了课堂教学的参与度。这种让学生调动学生，让学生影响学生的方式，较大程度地发挥了学生的主体地位。同时，授课老师都善于掌握学情，新知识的学习是建立在学生已有知识基础上并且适当提升的，所以，课前复习目标突出、课后拓展恰到好处。

3.注重课件精美实用，力求课堂务实高效。参赛教师结合科目特点，在理论部分的讲授中，都采用较为精美简洁的PPT页面展示了重点内容，节省了大量的板书时间，力争让课堂真实有效，不作秀。这次讲赛中，每堂课教学目标展示清楚，指导明确具体，老师们把整个教学内容都能提炼成问题，以问题推动课堂教学，引领学生完成学习任务。教师深入学生中，不断地指导、点拨，对发现的问题能及时解决，整个课堂讲授过程务实高效。如：王村中学完颜强老师、丰台中学赵红艳老师、泾川二中魏超老师、县职教中心陶春莉老师等，他们教学基本功扎实，能够潜心钻研教材，教学设计非常吸引人，教学用语言简意赅、教学过程关注全体、教学方法注重学生思维和能力的培养，让整个课堂推进流畅，教学组织游刃有余。

4.注重学生个性发展，鼓励培养求异思维。参赛教师充分贯彻了“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑探究”的教学理念，都能尊重学生人格，关注个体差异，都能创设学生主动参与学习的环境，使每个学生都能得到充分的发展。让他们通过观察、分析，将所学知识用以解决实际问题，并让学生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的，极大地启发了学生在学习中思考问题的积极性。如：梁河九年制学校王娟娟老师在课堂上频繁的师生互动，不断地启发鼓励，有助于培养学生勇于探索的创新思维能力；合道中学李烈琴老师的课堂生动有趣，注重学生思维能力的引导，能及时对学生的回答给予鼓励和点评，进一步增强了课堂的亲和力和感染力。

三、存在问题分析建议

课堂教学总是有缺憾的艺术，任何一节课都不可能是十全十美的，总是或多或少地存在一些遗漏和瑕疵，值得我们去推敲打磨、反思改进。本次讲赛活动，虽然精彩不断，亮点频现，但是还存在着一定的不足和亟待改进的地方。

1.存在教学设计不严谨，目标定位不准确，教学效果欠佳的问题。这次讲赛中，存在部分教学目标设置不准确、不具体，或者过于简单，无法检测的问题；存在有些教学目标的设计与新课程核心素养理念不相符的现象。部分老师对教学设计详实具体，但在具体教学过程中落实不到位，存在目标和实践相脱离的现象。例如，个别参赛选手教学设计中均有重、难点的体现，但在教学过程中重点并不突出，存在平铺直叙，难点仍未突破的现象。因此，建议在今后的教学中深入研读教材，吃透教材，准确把握重难点，真正让教学设计严谨、科学、可操作性强，并把教学目标的落实做为一节课的重中之重，把重点的突出与难点的突破做为上好一节课的基本标准。

2.存在教师主导不明显，学生主体不突出，课堂效率不高的问题。新课程理念下，以教师为主导，学生为主体的课堂模式已经成为主流，但在本次讲赛中，部分教师仍然是“一讲到底”，或讲得太多、练得太少，整堂课表现出个人表演式、推进式的教学，学生回答以集体回答为主，不能从中真正了解学生对知识的掌握、理解情况。由于是讲赛课，面对陌生的学生和环境，个别老师存在心理障碍也再所难免，但如果不能大胆的深入到学生中间去，关注学生，那么课堂目标就很难达成。我们发现，个别老师在一些重要概念和细节问题的阐述中，也未要求学生做笔记或者勾划出课本的重要内容。个别老师的课堂，学生活动极少，合作探究学习没有开展，学生的主体地位未得到体现。个别老师语速较快，提出问题后，学生思考时间极短或根本无思考时间，对学生的思维反应无任何关注。因此，建议老师们在今后的教学中认真设计学生活动，有针对性的提问、给予学生充足的思考时间等，真正发挥学生的主体地位。

3.存在时间把握不到位，评价手段太单一，激励机制缺失的问题。个别老师设计教学内容太多，造成课堂教学前松后紧或前紧后松，甚至不能完成预设的教学内容，草草结课，导致达不到预期目标。在本次讲赛活动中，有个别老师的课堂设计很好，但由于对时间的把握不到位，最终的授课过程就没有达到预期的效果。个别老师过分激励评价，对学生问题回答、展示交流，无论对错一好到底，对学生在展示中出现的问题不给予及时纠正和正误评判，造成知识上的混乱。因此，建议老师们在教学中要努力探索切实可行、灵活多样的课堂教学评价手段，教师在课堂上要关注课堂细节，尊重差异，关注个性发展，用全面、多元化的评价方法，对发展中的学生进行全方位的评价，充分发挥课堂评价的激励和导向功能，以提高课堂教学效率。

四、结束语

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”本次课堂讲赛活动，既为我县信息技术教师搭建了一个展示自我、互相交流的平台，也是对该学科教师践行新课标、实施新理念、运用新教法的一次检阅，更是我县推进学科教研教改、落实学科核心素养的重要举措。笃行而致远，惟实且励新。课堂讲赛虽落下帷幕，但在日复一日的教学征途上，我们仍然任重道远，情怀依旧！

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