【培训心得】惠丽丽（泾川县东街小学）：名家引领促成长，学思结合共芬芳2023“丝路之秋”小学数学名师大讲堂培训活动心得体会

名家引领促成长，学思结合共芬芳

2023“丝路之秋”小学数学名师大讲堂培训活动心得体会

泾川县东街小学   惠丽丽

问渠哪得清如许？为有源头活水来。10月13日至10月15日，我有幸赴西安参加了为期两天半的2023“丝路之秋”小学数学当代名师大讲堂–著名教育专家与陕、甘、晋、蒙、豫、川名师“落实新课标 领航教–学–评一体化新课堂”教师培训活动。整个学习过程充实，节奏紧凑，会场内座无虚席，培训内容精彩纷呈。名师的精彩课例，先进的教育理念、独到的教学思想，全新的教学方法以及各位专家幽默风趣、形象生动的专题讲座，都使我受益匪浅。

一、本次培训，使我的灵魂得到了洗礼。

近20年的教学生涯，已使我慢慢感到倦怠，不知从什么时候开始，总是爱抱怨现在的学生难教、难管，把教师的职业仅仅当成了一种谋生的手段。所以对待教育教学工作常有厌倦感，心态老是失衡。这次培训，不但五十几岁的老师在课堂上的激情四射，即使77岁高领的老师，仍站在讲台上井然有序的组织教学，让我深受感动；他们深入浅出、又高瞻远瞩的生动讲解，流畅跌宕的课堂，让我自愧不如；他们侃侃而谈，旁征博引，其风采和智慧令我陶醉。这些巨大的精神财富，让我以后能以更宽阔的视野看待我们的教育工作。

二、本次培训，使我的理念得到了转变。

付美丽老师给我们分享了这样一个例子：一位老师带着一群孩子过一条河，提前测量了水的深度，给孩子们发放了木头、石头，孩子们顺利地过了河。另一位老师也带孩子们去过这条河，他告诉孩子们，这条河你自己去过，过的时候需要什么来找老师要。在过河的过程中，孩子们需要石头就找老师要石头，需要木头就找老师要木头，虽然慢了一点，也过了这条河。后面的孩子如果以后遇到类似的问题，就会想办法去解决。但是第一个老师带领的孩子，下次遇到新问题时，仍然在等待着老师的帮助。

这样一个简单的事例，充分诠释了思维能力培养的重要性。课标强调真问题，真情境，要让学生现场感知、经历知识的形成过程，让学生感知知识之间的联系和来龙去脉。所以对于教学目标的确定，我们一定要做到多元、立体、丰满且明朗；教学过程中，一定要把指向学生思维能力的知识放在课堂的C位；要注重学生的发展需求和个人潜力，指导学生自主学习和动手感知，让学生对知识可视化、清晰化理解之后进行重构，能基于真实情境主动学习和解决问题。在理解学习的基础上，能够有自己的想法，进行质疑、思考，达到深度学习，培养学生的核心素养。

三、本次培训，使我的认识进一步明晰。

一是对大单元教学内涵的理解更透彻。

单元主题教学已经提出好几年了，可在平时做教学设计时，我们也只是从整体上把握一个单元的教学目标、教学重、难点，教法和学法等。偶尔可能会对教学内容做一个整合，但大多数时候依然是按部就班一个课时一个课时的推进。因此，对于如何实施大单元教学，我依然是模糊不清的。可是俞正强老师的一个简单比喻却让我茅塞顿开。他言道：“大单元教学就是不要只顾吃今天的饭，吃今天的饭之前要想着昨天的饭和明天的饭。”

他举了这样一个例子：我是校长，今天早晨要接待十位客人，在两个小时之内接待完毕。但我绝不能平均每人12分中，时间一到换一个，时间一到换一个。于是，我就对这十位客人做了一个分析。通过分析发现：十个人当中，卢老师是一个贵客，难得从西安首次过来，我得认真地接待，陪他在学校里转一转，这是人之常情，所以我计划用一小时接待卢老师；剩下还有九位客人，我发现有四位客人事情都不怎么重要，而且具有共性，我计划用半小时一起接待他们；接下来的三位客人，我也准备花半个小时进行接待。最后的两位客人我发现是老熟人了，就想你们爱咋地咋地，这样十位客人的接待我就安排好了。按大单元教学来说，集中接待四位客人叫单元整合，集中接待三位客人也叫单元整合，最后没有接待的两位客人叫单元拓展。卢老师不能和其他的整合，这叫“种子课”，一整合就会影响到将来，所以这节课要慢慢地上，整合的课可以快快地上，拓展课可以让学生自主学习。

他还举了这样一个例子：一年365个日子，就是一个大单元，不能每天都认真的过，有些日子回家来个“葛优躺”就行了，有些日子一回家就要扫地，就要干活，就要认真的过。今天的日子过好了，明天的日子才能过好，今天的日子难过，就是因为昨天的日子没有好好过。

这两个惟妙惟肖的比喻使我醍醐灌顶，对于大单元教学有了更清晰的认识，同时也明白“种子课”的重要性，单元整合的必要性、单元拓展的自主性。

小学数学在内容上注重数学知识的纵横联系，教材在编排上根据数学知识纵横联系，螺旋式安排教学内容，又根据横向联系单元式安排教学内容，注重数学知识的整体性、逻辑性、迁移性，所以我们要充分掌握教材内容，对它们之间的联系和结构进行深入分析。把握内容的逻辑性、整体性、关联性，合理整合教学内容，才能提高教学效率。

二是对重构知识内容的必要性认识更深入。

黄爱华老师给我们展示了一节课例《怎样把画挂正》。黄老师聊了一个话题，解决了几个问题，完成了三节课的任务。屈亚囡老师展示了一节课例《玩转表面积》，这节课是在学生对表面积的认识之后，老师重构知识内容，拓展创新，以找规律为主线，让学生找出露在外面的面，从而教会了学生解决此类问题的所有方法。这两节课都让我对知识重构的必要性有了更深入的认识。

其实在教学中，我们常常需要对知识进行重构，但是我们总是忽略掉，总是是见一次讲一次，见一次讲一次。就拿五年级数学中的阶梯收费问题来说：小数乘法单元，我们重点学习了阶梯收费问题，以求价格为主；小数除法单元的练习中又出现了阶梯收费，要求的是出行时间。求时间的题目相比价格的题目要难，因为它属于逆向思维，许多学生在理解方面出现了困难。所以这个时候我们就不能把这个问题只当一个练习题来处理，必须对知识进行重构，以此类问题为一个话题，引导学生去思考、探究、总结方法，最后达到触类旁通。

三是对于上好“种子课”的认识更全面。

在进行教学的时候，知识的强化正是由最初的一个点慢慢展开的，就好像一粒种子一样，需要在特定的教学环境中逐渐实现全面的成长。因此，在备课时，我们一定要对单元进行整合，准确的定位“种子课”，不受时间的限制，让“种子课”真正的实现落地生根，为后续的方法、应用的学习打好坚实的基础。千万不敢只闷头走路，还要懂得学会抬头看路，不要所有的内容都是同一个频率、同一个节奏，忽视了“种子课”的重要性。

以五年级数学上册的《小数除法单元》来为例，我们可以将除数是整数的小数除法和一个数除以小数的第一个例题作为“种子课”去上，在扎实的上好“种子课”的基础上，再快速的上后面的内容，这样可以达到事半功倍的效果。

每一次学习都是一次唤醒，每一次学习都是一次洗礼，每一次学习，都是一次转化。所以，作为教师的我们，一定要转变观念，用心浇灌让生命之光闪耀课堂；用心播种，让数学的种子扎根于学生心间；用心播种，让数学的种子开出绚烂之花。