【教学研究】付荣（泾川县幼儿园）：幼儿园科学集体活动中材料的提供策略

摘要：针对3-6岁幼儿，为锻炼幼儿对于外界的感知能力、观察能力，应通过开展幼儿园科学集体活动，通过教师引导幼儿自由探索外界环境，让幼儿经历发现问题和解决问题的过程，并培养幼儿的动手操作能力，为幼儿未来全面发展奠定基础。在幼儿园科学集体活动的开展中，教师提供的材料应满足幼儿的需求，保证材料符合科学原理，切实发挥出科学集体活动的作用。本文就幼儿园科学集体活动中材料的提供策略展开简要探讨。

关键词：幼儿园；科学集体活动；材料提供

在当前的幼儿园科学集体活动中，教师在选择活动材料时往往忽略了材料的科学性，导致提供给幼儿的材料不符幼儿的年龄特点，或存在只重视趣味性而忽略真实性的问题，材料的选择和提供随意性较大，应建立规范的幼儿园科学集体活动材料选择和提供要求，为幼儿园科学集体活动的高效开展提供保障。教师应通过大量的工作实践，从材料选择、材料测试和材料操作等方面入手，制定科学的材料提供策略。

二

先行测试，确保材料可行可用

幼儿在科学集体活动中需要使用材料来发现科学现象，并在解释科学现象的过程中获取科学知识，积累科学经验，建构科学概念，为实现这一活动目标，材料的重要性不言而喻。结合材料与科学概念和科学经验的密切联系，教师应在活动开始之前做好充分的准备工作，对所选择的材料是否能够在科学集体活动当中发挥作用进行预先测试，保证材料选择和提供的科学性和有效性。在预操作中，若教师发现材料未按预想发挥出实际作用，应结合科学集体活动的内容和探究目标，及时更换材料，保证幼儿园科学集体活动的有效性^[2]。

在科学集体活动开展之前进行材料的预测试活动，能够保证材料在活动中起到应有的作用，但是这需要建立在幼儿能够严格按照教师的指导要求进行操作的基础上。由于幼儿年龄较小，且天性活泼，经常会出现天马行空的想法，因此在幼儿园科学集体活动过程中，部分幼儿完全有可能会使用教师提供的材料进行其他操作。这种情况的出现，有可能会导致科学现象不会发生，也有可能会产生与原定教学计划不相符的其他现象，甚至可能会在活动中造成安全问题。因此，教师在活动前的预测试工作中，应对材料的其他可能性进行考虑，预想幼儿利用材料进行其他操作会产生的各种情况以及在面对这些情况时教师应如何作出正确地应对，保证幼儿园科学集体活动的顺利完成。因此，教师在准备科学集体活动所需的材料时，首先应对材料展开深入研究，可以通过网络查询或者请教相关领域专业人员的方式，对材料不同使用情况下可能会出现的各种科学现象和对应的科学原理进行预先了解，完善科学集体活动的方案设计。如此，即便幼儿由于不规范操作导致出现其他科学现象，教师也能够从容应对，并将这种情况作为隐藏教学内容，给予幼儿科学的回应，使幼儿园科学集体活动的教育效果得到提升。