【教学研究】刘小莲（泾川县荔堡中学）：浅析农村初中生英语学习存在的问题及解决对策

1.目标不明确，盲目好奇

农村学生由于地域和环境等因素限制，知识面相对而言比较窄，刚开始时对学英语感到好奇，但学习目的不明确，不知道为什么要学习英语，有时仅仅觉得学英语好玩，随口说两句英语口语觉得自己知识渊博，与众不同，甚至觉得很酷，把说英语当成一种帅气的表现。

2.缺乏动机，学习缺乏持之以恒的精神

学习动机是直接推动学生努力学习的内在动力，是决定学生学习效果的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年的过渡期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋积极，时而沮丧消极，学习态度在很大程度上受情绪支配，学习热情也是忽高忽低，这严重影响了他们学习成绩的稳定性。然而英语学习不是一朝一夕的事，需要学生长期坚持，许多学生“三天打鱼两天晒网”，学习效果大打折扣。

兴趣是学生学习的动力所在，但许多学生没有学习英语的热情，甚至很反感，主要表现在厌学，对任课老师也有抵触情绪，一上课就睡觉。我认为使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要原因主要有:

1.成绩低迷，学习没有成功感，缺乏学习动力；

2.遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正；

3.作业不会做，一直抄袭，久而成疾；

4.得到老师的批评多，关心少，师生关系不融洽；

“只顾低头拉车，而不抬头看路”，这已经成为学生学习的通病，相当多的学生只顾埋头苦读，由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率低下，这主要体现在:

1.单词、词组死记硬背

由于学生没有掌握好音标，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上标注汉字拼音。

2.上课注意力不集中

由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对课文的讲解，“视而不见、闻而不听”长此以往，一无所获。

3.缺少预习，未能及时复习

课前不预习，课后不及时复习。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不知道，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数，对教师的提问不是答不上，就是答非所问，严重影响了教学效率。

4.回避困难，抄袭作业

为了完成作业，应付老师检查，许多学生作业都是抄袭完成。

5.自尊心强,不敢开口

大部分的农村学生在平时活跃至极，却在上课时闭口不言，有问题不敢说，不敢大声回答，唯恐回答错误，教师批评，又怕同学取笑，上课不张口成了常态。

造成上述问题的原因既有内因又有外因，我们要对症下药。我认为应从下面五方面入手：

（一）是加强教师的业务培训。学校应积极向教育行政部门为英语老师争取外出培训的机会，对教师进行业务培训，特别是音标，拼读培训。

（二）了解学生，对症下药。

教师要及时摸清班级学生情况，了解学生的学习基础，学习中所面临的困境，对症下药，帮助学生树立学好英语的信心。对性格内向的学生要多引导，多鼓励，使学生从一开始就体验到学习英语的乐趣，建立起融洽、民主的师生关系，增强学生克服学习困难的自觉性和毅力。

（三）是加强年级组教师的集体备课，提高教师业务能力和课堂教学水平。

俗话说：“众人拾柴火焰高。”个人的能力毕竟有限，只有在集体交流中才能成长，才能解决实际问题。

（四）更新教学观念，积极改进课堂教学

教师要充分相信每一个学生的学习能力，调动他们的积极性，强调人人参与，改变学习困难生局外人的角色，把他们从自我封闭中解救出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层教学，让每一名学生学有所获，不断增强学生学好英语的信心，消除其自卑心理。在教学中，英语教师必须充分发挥学生的主体作用，通过假设情景，提供机会，让学生在听，说、读、写训练中不断地休验学习英语的乐趣,让学生乐于学习，同时还应渗透学法指导，让学生掌握方法，真正成为学习的主人。

另外教师要尊重每一个学生，充分信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以依赖对象，使课堂充满活力。

（五）从实际出发，加强辅导

由于学习基础，学习能力不同，学生学习上存在着差异，因此个别辅导是必要指施，教师在自习上，可以通过结对子、成立学习小组等形式，创设学习氛围，有效解决学困生学习中存在的各种问题。值得注意的是辅导应贯穿于教学过程中，教师要常抓不懈。

当然，解决学生不爱学习英语的方法还有很多，需要每一个英语老师不断地去探索。同时要细化管理，持之以恒，只有这样，方可见成效。