【教研总结】搭建校内教研平台 提高日常课堂效益——泾川县东街小学英语教研组2023年校级课堂教学讲赛总结报告

泾   川

教   研

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秋意渐浓，金风送爽！为了进一步深化课堂教学改革，形成良好的教研氛围，在县教育局的安排引领下,我校举办了小学英语课堂讲赛初赛活动。在校领导的周密部署下和英语教研组的精心策划下，经过参赛老师的共同努力,现已圆满完成了本次初赛活动。经过为期三天的激烈角逐,6节优质高效的课堂教学让人记忆犹新;6位参赛教师，技艺精湛、激情满怀，让人难以忘却。经过评审小组的认真、公平、公正的评审,已将评审结果上报教育局。

一、基本情况

本次活动是按照县教育局文件精神，先在校内开展初赛活动，我们英语教研组总共有六名老师参与了初赛活动。首先，抽签确定了上课次序和时间，这六节课分三天进行，每天两节，课程内容涉及四、五年级，方式是随机抽取，然后，在上课前一天下午4：00参赛老师又抽取具体班级和上课内容。评委采用现场打分、现场亮分的办法进行综合考核，课堂教学占80％、教学设计占10％、学生评价占10％这三方面对参赛老师进行综合考评。每位老师仅仅只有半天时间备课，这对每位参赛老师来说都是一种极大的挑战和自我突破。另外，我们教研组剩余的三名英语老师随同两名校领导担任评委工作。因此，周密的部署和充分的准备保证了本次工作的公平性和公正性，确保各位参赛老师能够真正的赛出水平，赛出实力。

1.活动特点

1.领导高度重视，讲赛规范有序

按照县教育局印发的《2023年全县中小学（幼儿园）课堂教学讲赛实施方案》精神，本次课堂教学讲赛由学校教导处统一安排，精心组织，各授课教师踊跃报名，积极参与。每一环节充分体现了规范性、公开性、公平性、公正性原则，取得了预期的良好效果。

2.教师精心准备，课堂精彩纷呈

课赛前组内开展集体备课、研讨，充分发挥集体智慧和力量，设计最佳教学方案；在课堂教学中，各位老师运用多媒体教学手段，采用点播、启发、诱导、激励等多种教学方法让学生自己去想、去说、去读、去悟，真正体现了以教师为主导、以学生为主体的教学原则，切实调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，教学效果明显，同时也促进了教师的专业成长。

3.课后虚心学习，评议谈言中肯

课后各位老师及时进行反思，总结课堂教学的成败得失，明确今后改进方向。评课过程中大家畅所欲言、不遮不掩、客观公正，既肯定优点，又指出不足，切实达到了以教促学、以评促学、相互切磋、共同提高的目的。

三、突出亮点

1.课堂指令全英化，口语标准亮名片

什么是教师的专业功底？顾名思义，就是指教师的基本功。基本功是成为一名合格小学英语教师的先决条件，而语言基本功是一名英语教师最具有价值的名片。本次课赛中，课堂指令基本全英化，教师英语口语流利，陶金金老师的口语发音圆润、标准，语调抑扬顿挫；卢春娟老师能用通俗易懂的英语解释英语，指令简单易懂，能配合肢体语言让学生在最短的时间内理解并执行，课堂效果很好。

2.教育理念全新化，课改成效初显现

新课程理念要求我们教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，李尚红老师在课赛上特别注重教学的过程和方法，由实物schoolbag引导学生自己去发现里面有什么，进而启发学生自己去说，在反复的说中发现并获取知识，整堂课做到了教而“不教”，把课堂还给了学生，让学生真正成为课堂的主体，教师成为引导着，而不是控制者、灌输者。

3.课堂教学生成化，效果达成高质量

大多数课堂双边活动充分，“收、放”恰当，具有很高的有效性和控制性。雷静老师课堂架构思路清晰，教学流程衔接顺畅，时间安排有序严谨，课堂应变能力极强。在问“What’s in my schoolbag?”时，学生猜到了一个教师书包里没有的东西，教师没有去让学生继续猜，也没有去打击他的学习热情，，而是顺势引导学生学习“Oh! I lost my schoolbag.”这个句子，进而解决了lost这个词，课堂知识点生成不死板硬套，而是顺势而为，水到渠成。

4.教材处理有技巧，引导学生自主学

英语教材是英语课程资源的核心部分。小学英语教材中，每个单元都有大量的图文信息，而这些信息并不是孤立直白的，他们具有一定的连贯性、延续性和逻辑性。陶金金老师在教授read and write时将教材资源发挥得淋漓尽致。陶老师依托教材资源，她引导孩子们仔细观察插图，挖掘图片中隐藏的潜在信息，分析Wu Binbin疲倦的原因。并练习句型：“You should…”为Wu Binbin的作息提供建议，做到在用中学，在用中巩固。另外，使学生认识到Wu Binbin的作息存在问题。这个活动不但提高了学生参与学习的热情，更是体现了学生的分析推理能力。

5.教法新颖又灵活，引导学生全参与

英语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言活动。李尚红老师在教授四年级My schoolbag时她先以歌曲《My schoolbag》进行导入，让学生在轻松愉快的氛围中很自然地进入了课堂。接着，她又以实物书包来引导学生进行了复习，瞬间学生的积极性被有效地调动了起来。为新课的学习做了很好的铺垫。在新授环节，李老师运用句型“How many…do you have? ”来巧妙进行了名词复数的拓展，真正达到了温故而知新的目的。练习环节，李老师设计了丰富且趣味性极强的游戏进行反复操练，课堂气氛达到了高潮。

6.板书设计展风采，规范书写起示范

板书设计是课堂教学重要组成部分，本次课赛所有老师都精心设计了自己的板书，或清晰明了，或图文并茂，薛亚萍老师的课堂板书将本课的重难点以一幅画的形态展示出来，不仅起到了提炼核心内容的作用，更是一种审美享受，给学生以愉悦感。赵斌老师的板书规范且漂亮 ，对学生起到了很好的示范作用。

7.情景创设是亮点，学生参与热情高

英语情景创设是以一种特定的情境为载体，创设典型的场景，激发学生热情的学习情感，从而促其积极参与教学过程的一种教学模式。雷静老师在教授四年级上册Unit 2 My schoolbag Part B let’s talk 新课导入时注重营造真实意义的教学，她神情紧张的询问学生：“Where is my English book?”接着四处寻找。学生从老师的神态得知老师的英语书丢了，眼神也跟随老师一起寻找英语书，老师紧接着说：“I lost my English book.”学生立马明白了lost是丢失的意思，很顺利的引出新课张鹏丢了他的书包。

8.听说读写是重点，核心素养有提高

随着素质教育的深入推进，英语教育的要求和目标是让学生在专项的训练和活动的参与过程中提升自己的英语能力。卢春娟老师在教授四年级上册Unit 2 My schoolbag Read and write读写课时严格遵循单元整体教学理念开展读写课教学，精准把握教材各板块之间的关联，合理地设计了读写教学方案，使学生掌握了更多语言知识及表达技巧，有效提高了学生的英语书写水平，使学生在英语学习中获得了全面发展。薛亚萍老师教授的五年级上册Unit2 My week 语音课更是改变传统碎片化的教学模式，将听、说、读、写融入语音教学中，各环节设计巧妙，过渡自然，秉持了全局观念，完全符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确强调”英语教学应从整体着手，与语言教学的持续性、渐进性相结合，确定教学目标”这一要求。

9.教学设计有特色，单元主题做引领

单元教学设计是从单元整体分析到课时分析再到单一课时教学过程的设计。李尚红老师四年级Unit 2 My schoolbag Part B let’s talk 的教学设计就全方位地展现了新英语课程标准单元整体教学设计的撰写方法。她依据教材内容，从大单元教学出发，直观体现了教、学、评一体化。教师活动、学生活动有梯度，有力度，在驱动型任务的教学手段下实现了每个环节的教学设计意图。

四、存在问题

为期三天的课堂教学讲赛，让我们收获颇多。无论是参赛老师，还是听课的老师，都是一次相互学习和自我提升的过程。但是再完美的教学设计，再成功的教学案例，或多或少都有些美中不足的地方。

1.关注学生方面

大多数课堂都过多的关注了整堂课的流程，使其完整并完美，可是却忽略了学生的个体发展，没有充分的体现学生的自主性，留给学生展示、表达的时间和机会太少。尤其是对学困生的关注度不够，让这些学生始终徘徊在英语课堂之外。

2.课堂细节方面

现代化教学媒体的大量应用，导致我们原始的一些有效的教学手段有所缺失，体现在英语课堂上的不足就是板书太少，而且不够规范，示范性不强。讲赛课由于教师和学生彼此是陌生的，都有点紧张，为了更快更好的推动课堂，对回答有误的学生不能及时纠错，导致我们的学习效果打了折扣。

3.课堂用语方面

语言课一定要注重教者语言的准确性和示范性。部分教师的课堂指令不是很明确，也有点复杂，让学生不明所以，无法给教师正确、及时的回应。

五、今后在英语教学中的几点思考

教而不研，赛而不想，学而不思，必将行之不远。

1、真正的精彩是师生共同的精彩

一节课的成功不在于教师风采的全面展现，而在于学生的生命力得到充分的焕发；一节课的精彩不在于个别优生的精彩表现，而在于孩子能够全员参与，产生思维碰撞的灵光乍现。我们应该更多地去尊重学生的体验，去关注学生的真正表达。有时候太过完美的控制反而会制约学生的思维空间，希望我们在今后的教学中更充分地考虑学生发展的需求，给学生以自由支配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态。

2、用思考点亮课堂

教育的目的是挖掘学生的潜力，引导和促进每一个学生的终身发展，培养终身学习的能力。我们的课堂应该成为想方设法调动学生的“思维参与”的课堂。站起来发言是参与，但我们不应只关注到发言的学生，还要关注到每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要？学生交往的状态，思维的状态里是不是看得到独立的思考？

3、用心做教育，潜心搞教研

教育原本就是慢工出细活，课堂需要教师去做踏实的践行者。老师们凭着一股对教育的热爱和较真，一股蓬勃向上的力量，不断挑战自我，促使英语教研教改不断勃发出孜孜以求、躬耕不辍的可喜生机。

总之，这次课堂讲赛活动的开展是一次教学水平的大检阅。通过这次讲赛活动，我们不仅看到了良好的学习研究之风，而且发现了教学业务上很有发展潜力的教师。更有意义的是利用这个契机，激励教师热衷自己的职业，钻研自己的业务，促进英语教育教学质量的提高。在今后的教学实践中,我们将扎实锤炼基本功，在锤炼中规范，在学习中积淀，在研究中提升，在竞争中成长,在教育的道路上一路奔跑，一路欢歌!