【教研心得】泾川县东街小学 一年级数学备课组听课助成长，评课促提升 一年级数学备课组听评课活动纪实：

何艳红老师执教的是《1-5的认识》，她善于抓住一年级学生的心理特点，运用学生感兴趣的情景教学法导入；她借助于计数器和点子图等教具，鼓励学生大胆交流，注重培养了学生的观察能力和动手操作能力，加深了学生对1-5基数意义的理解；她反复强调学生书写时的占格、起笔、运笔和收笔，帮助学生养成了良好的书写习惯。何老师在精心设计的教学活动中，培养了学生的数感，让学生感受到了数学与生活的紧密联系。

史鹏霞老师执教的是《第几》。她用排队导入，一是教育学生养成遵守秩序的良好习惯；二是从学生熟悉的场景入手，便于学生理解。本课主要是认识几和第几，难点是区分几和第几的含义，但学生目前用语言还无法描述出几和第几的区别，教学时她对学生用语言表达进行了重点指导。

王琳娜老师执教的是《分与合》，她谈话引入，用鼓掌的游戏激发学生的学习兴趣。在教学2到4的分与合之前，学生对这些知识点有一个朦胧的认识（在幼儿园学过），但不是太清晰，而且学生没有有序、成对的意识。所以她把教学的重心放在帮助学生形成成对、有序的意识上，使学生形成了良好的数学逻辑思维能力。

戴海霞老师执教的是《1～5的分与合》。本节课注重探索知识的形成过程，让学生在动手操作、自主探索中获取知识。学生在经历解决问题的同时，也获得了数学活动的经验。课堂中注意4的分与合的教学与5的分与合的不同，教学4的分与合时教师通过“扶”一把，教学5的分与合时教师能够放手让学生去操作、表达，从而自主获得探究分与合的方法，为后面的学习积累经验。

刘荣老师的《5以内的减法》选材实际、贴近生活，从学生们喜欢的游戏活动出发，让学生充分的感受到数学来源于生活，并能把学到的数学知识应用到现实生活中去。整个过程让学生从图中读取信息，从读取的信息中让学生自己提出问题，并进行计算，培养了学生学会读取信息、发现问题、解决问题的能力。

孙小燕老师执教的是《加法的初步认识》，本节课老师准备充分，课堂环节齐全，亲和力强。采取情境化教学方式，通过实物演示使学生经历加法的计算过程，课程的设计充满趣味性吸引了学生的注意力。问题设计有梯度，从学生的兴趣出发，坚持以学生为本，引导学生自主探索，使学生体会到生活中有许多问题要用加法来计算，鼓励学生在实践中学习知识，充分挖掘了学生的数学创新思维，提高了学生的综合素养。

    教而不研则浅，听课结束后，一年级数学老师们各抒己见，沟通课堂教学中的问题，提出改进意见，共同探索一年级数学的多种教学方法，斟酌更有效的教学方式。

教材在选择素材时注重创设形象、生动、学生感兴趣的学习情境，让学生在这样的情境中展开想象的翅膀，畅游数学知识的“海洋”，进行有趣的数学活动，从而调动学生学习的积极性和主动性，使他们乐于参与数学学习活动。

教学中应促进学生数学学习方式的转变，力图在数学教学中建立探索性的学习方式。学生需要通过观察、操作、思考以及合作交流等活动，感悟、领会或发现数学知识与结论，体验数学思想方法，给学生留有足够的合作交流的空间，使学生能够在丰富多彩的活动中的学习数学。

要重视引导学生经历简单的数学抽象过程，初步体会数学抽象的意义。例如教学5以内数的认识时，先让学生数出现实场景中人或物的数量，再引导他们用相应颗数的算珠表示，最后由相应颗数的算珠抽象出数，并借助直尺和图形使他们初步感受直线上的点与数的一一对应，明确数的顺序和大小。

教材中除了例题之外，还设计了“想一想”“做一做”以及“生活中的数学”等栏目，其目的就是在引导学生进一步理解和应用知识，感受数学思维方法，积累数学经验。

此次教研听评课活动，使教师们明确了教研工作的方向，理清了课堂教学的思路。助力教师和学生共同快速成长，静待我校教育教学之花愈开愈艳，芬芳满园！