【教学反思】王小会（泾川县第四中学小学部）：研以致用，思以致行——执教四年级上册《麻雀》课后反思

《麻雀》是统编版小学语文四年级上册第五单元的第一篇课文，本单元是习作单元，语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按事情发展的顺序写，全文仅用不到400字就把事情交代得很清楚。作者屠格涅夫观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起翅膀的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象，叙述生动，读来扣人心弦。

开课伊始，我从“雀”字入手，完成课题到课文的自然衔接。复习篇章页中的语文要素，抓住关键词“清楚”一词，贯穿教学的始终，让学生回顾叙述事情的六要素，一目了然地明白课文的主线，理清文章的思路。利用板书，让学生们理解文章的大致内容，在此基础上并总结：串联六要素是概括事情主要内容的好方法，引出第一个写作方法：想要写清楚一件事，可以按照事情的发展顺序，写清楚事情的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。”引领学生复述清楚课文讲了一件什么事，为深入学习课文打下基础。

在精读部分时通过自主学习、合作探究的方式，从两条主线进行：从抓角色特点，感悟人物形象；体会作者写法，将看到的、听到的、想到的进行分析，抓好语言、动作、声音等细节描写。升华情感，让学生体会母爱的力量，拓展群文阅读片段（一）《树上的鞋》，让学生按照事情的起因、经过、结果来梳理短文内容；阅读片段（二）《小鸭子过马路》，加深学生对课文写作方法的运用，完成小练笔。

2022年《新课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，在教学时我特别重视对课文的研读，抓住文字,通过读、思、议、说等活动，让学生品味语言文字。本单元是习作单元，语文要素是，了解作者是怎样把事情写清楚；二是写一件事，把事情的经过写清楚。就本课而言，我把作者看到的、听到的、想到的写法作为教学支架，这是本课教学的重点，也是教学难点。

重点引导孩子们学习课文高潮部分，出示学习要求：勾画出作者对老麻雀描写中让你印象最为深刻的词句，并谈谈自己感受。学生们带着问题走进课文，一边默读一边思考，先是四人为一小组，勾出重点词语，小组内进行整理，随后全班交流，碰撞出了思维的火花，如：“像石头”、“挓挲”、“尖叫”、“紧张”等词语，让学生身临其境，真正感受了紧张的场面以及老麻雀的形象，品出了“母爱”的伟大，读出了写作之奥秘。

习作单元的阅读教学是“指向写作”的阅读课堂，所以我在随后出示的小鸭子过马路视频，引导学生进行片段训练。学生仿照《麻雀》一课中的写作顺序和写作方法进行细致性的描写，如看到的动作、神态；听到的声音、语言；想到的感受等写下来，这种趁热打铁的补白方式，想象表达为片段训练打下基础，课后再落实成小练笔的任务，学生们就能有效地完成。这样的训练，能有效助推学生从“阅读的彼岸”抵达“习作的彼岸”。

本节课虽然注重了读中感悟、读中所思，但读的形式还是没有层次性；没有让学生提出问题，更没有留出充足的时间让学生在阅读过程中思考。因为考虑到教学环节的齐全和授课内容的完整性，教师多次越俎代庖，好像就在等待学生既定的答案。如果这节课我放开这个“线”让孩子们参与讨论，让他们说一说，关于“把事情写清楚”，从课文所学中看，哪些是自己已经知道的？哪些是自己从文章中新学到的？最后发挥想象，练习时用选择重点描写的人物，会让学生们深刻的对课文写法理解和运用。课堂上对发言学生的评价语言过于单一，还需在发展学生语言能力、思维能力、想象能力上下功夫，使学生尽快掌握科学的学习方法。