【教学研究】王金丽（泾川县汭丰镇中学）：浅析网络新媒体对中学思想政治教育的影响

网络新媒体丰富了中学思想政治教育资源，创新了教育途径，提高了教学时效，但也存在着弱化思政教育的主导性地位、影响主流价值观培育等潜在的负面影响，充分认识和深刻了解网络新媒体的“双刃剑”作用，是开展好思想政治教育的必要前提。

（一）网络新媒体对中学思想政治教育的积极影响

当前，网络新媒体已“飞入寻常百姓家”，走进各级各类校园，成为广大师生学习工作和生活中必不可少的一部分，网络资源对中学生思想政治教育工作产生了一定的积极影响。

一是丰富了中学思想政治教育的方式。网络的高度普及与广泛传播，使世界成为一个真正的“地球村”，互联网提供的学习平台给予了青少年多样性的选择，网络互助式的问答方式和社区为其快速获得知识提供了更多的辅助渠道。互联网深刻而持续的影响着广大青少年的思维方式与行为规范，其所提供的开放、共享、自由的交流平台使得每个人都成为信息的第一人，人人都在一定范围内掌握了自己的话语权和独立权，广大青少年可以在新媒体平台的交流互动中即时、直接地表达自己的观点和思想，不用顾虑家长、教师的看法或评价。另一方面网络信息资源的便捷性和丰富性极大增加了思想政治教育工作者的知识储备，促进教师队伍的自我完善和提高，传播高质量高水平的教学内容，扩展中学生的视野眼界，提高学习兴趣，实现了师生全面发展。

二是提高了中学思想政治教育的成效。新媒体带来了丰富的资源信息，延伸扩展着教育教学的形式，课堂上通过新媒体技术的运用，知识得以更加生动现象地展现，使学生在轻松愉悦的环境下，学会不断地培养与升华自己的思想品德素养。课后学生与老师可以通过网络视频进行沟通交流，及时地反映个人的所思所想和疑惑不解，老师也可以在第一时间研判分析学生情况，规范的进行引导和教育。特别是在新冠疫情期间，线上教学（网络视频）工作对学生连贯的学习提供了很大的帮助，这种方式在一定程度上，既有助于建立良好的师生关系，也有利于提高思想政治课程的质量效果，实现最优化教学。

三是创新了中学思想政治教育的途径。相对于传统中学思想政治教育课主要是教师讲、学生听，老师说的多一些，“填鸭式”的教学模式来说，伴随网络新媒体的普及、多媒体在日常教学中被广泛应用，课堂模式也随之发生变化，现阶段课堂更多的是以学生为主。网络新媒体引入课堂后，呈现出了新型的教学形式，教师可以通过网络多媒体，采取多样的教学方式开展工作，与学生进行良性互动，从而实现教育引导目的。同时也可以通过邮箱和微信等通讯工具将课程内容传递给学生，扩大了中学思想政治教育的辐射范围。

（二）网络新媒体对中学思想政治教育的负面影响

互联网时代对学生最大的影响是信息的爆炸性增长，中学生正处在身体和心理的成长时期，其思想行为上普遍存在不确定性和或然性，对此，必须给予高度的重视，最大限度地发挥中学思想政治教育的优势。

一是多元方式弱化中学思想政治教育的主导性地位。在传统的中学思想政治教育教学中，主要的形式是教师在课堂上有意识有组织地向学生传授相应的理论知识和课程内容，在一定程度上，教师就是学生心中的真理，认为老师说的都是对的，要严格按照老师说的去做。但随着网络新媒体的快速发展，多元化的接收方式，信息的传播脱离了教师的控制，学生的认知也在发生在巨大的变化，一些学生认识到网络上的资源可能与教师所传授的信息不同，由于学生心智还不够成熟，有的甚至被一些歪曲的理论带偏，这就会引起学生产生疑惑，甚至会对学校及教师产生不信任，进而严重影响中学思政教育工作的开展。

二是多变环境冲击中学思想政治教育的主流价值观。处于中学阶段的学生，世界观、人生观还未完全成熟，对外界事物的诱惑程度把握有待提高，根据日常教学观察和平时了解掌握的情况，有的家庭对孩子缺少有力的监管，加之一些不良商家在高利润高收益的影响下，利用低俗文化来混淆视听，传播不良思想观念，这些也不断影响着网民尤其是学生们价值观的塑造和思想观念的形成。青少年时期正是塑造“三观”的关键时期，受成长阶段的认知和生活经历所限，容易听信外界的影响，对网络上出现的一些言论、观点缺乏准确判断和理性筛选，在网络多声道话语体系包围中，出现迷茫、浮躁和动摇，甚至对事情的看法变得更加随性、易变。

三是多种信息影响中学思想政治教育道德意识培养。复杂多样的网络环境，使得各种“海量”信息相互交融，共存于互联网这个大熔炉之中。通过与一些学生、家长交流发现，网络上的不良信息对中学生教学期间的思想道德意识、价值观念产生着消极的影响，特别是抖音、快手等网络短视频的大肆宣扬，一些“网红”对中学生对网络世界的认识产生了巨大影响。中学生运用网络主要行为之一就是浏览信息资源，来了解与认识世界，是非观念模糊不清，一些不良信息对中学生思想道德的影响越来越大，导致有的对纪法边界认识不清，对社会责任、社会道德缺乏判断，制约着中学生的社会道德意识的培养和身心健康发展。

新媒体时代给我们带来新视角、新思维，同时也给中学思想政治教育工作带来新环境和新挑战，在网络新媒体时代，各种互联网交流平台，以其独特的方式和魅力在青少年思想政治教育中发挥越来越重要的作用。因此，思政课程设置应因时而进、因势而新，要立足互联网影响下的学生特点，用互联网思维推动思想政治教育实现创新发展。

一要用足创新观念，不断激发青少年成长发展内生动力。在新媒体时代，互联网思维下成长的一代都更加注重沟通与交流，更加注重话语权与参与感。教育者必须重视教育对象特点的变化，转变工作的思维观念和教学方式，淡化传统权威，倡导自由沟通，平等对待教育对象。学校要用互联网的用户思维创新机制、搭建平台、深化内容，注重教育者与受教育者之间的平等沟通与交流，围绕学生、关注学生、服务学生，突出“以学生发展为中心”的理念，满足学生成长发展的期待和需求，培育学生更充足的认同感与获得感，激发青少年的主体性和成长发展的内生动力。

二要用好网络平台，不断扩展思想政治教育的方式载体。新时代互联网的快速发展，为丰富青少年思想政治教育方式提供了坚实的技术支持，不仅更新着思想政治教育主体对教育方式的认知，同时也在不断丰富和深化新的教育方式。在复杂的新媒体环境下，学校既要衔接好德育课程与文化课程共同育人作用的关系，发挥好德育课在奠定科学思想基础方面发挥主导作用，还要广泛发挥文化课程的育人功能，形成强大的育人平台和教育合力。注重发挥“教师思政”作用，调动“学生思政”的主体能动性，使青少年学生的身边人、身边事成为他们自我教育的生动教材，用学生的话语体系丰富思想政治教育的穿透力和亲和力。要不断扩展载体的创新运用，注重红色网站的建设和宣传，加强线上线下衔接，推进教师主体向学生客体的单向传输向教师主体与学生主体的交互转变，在教育内容上，引导中学生自觉树立网络道德意识和责任感。

三要用活开放思维，不断汇聚思想政治教育的动能活力。面对网络科技的日新月异，青少年群体往往是最新科技、最新技术的最新接收者，随着互联网技术快速发展带来的丰富信息资源和便利交流方式使教育主体的思维视域逐渐开阔，对教育对象和教育内容的理解更加深入和全面。在网络新媒体时代，思想政治工作者只有将兼具即时性和智能性的互联网的平等、开放、互动、共享有效融入青少年思想政治教育，通过互联网平台更加快捷有效地掌握青少年思想政治工作的客观实际，结合思想政治教育的内容、载体、方式方法开展工作，才能不断彰显思想政治教育的强大生命力。

现阶段，对学生的评价，不仅仅是关注学业成绩，更重要的是，注重学生的道德品质。成长在网络新媒体时代下的青年一代，必然会有更多的不确定性和选择的多样性、可能性，这就需要我们运用更加开发、包容的思维来认识和解决这些问题。每个个体存在都有其自身的价值，思想政治教育者就是要善于在海量的信息中去发现每一个学生的闪光点，让学生在自身价值的体现中得到思想的启迪、文化的熏陶和价值观的塑造。