【教学研究】邓浩（泾川县太平镇黑河小学）：浅谈农村小学数学小班化课堂教学的有效策略

针对学生之间的差异，实行个性化教学，做到因材施教。这需要教师了解每个学生的学习情况、优点和不足，制定个性化的教学计划和目标。我班A类学生有1人，B类学生2人。在课堂教学中，我注意关注学生的个性化需求，采用多元化的教学方式，如讨论发言时让B类学生大胆去说,做到发散学生思维。在个别辅导中针对学生不同程度的学习收获，标本兼治，以满足不同学生的学习需求，针对计算能力较差的学生，重点去指导他们的计算练习，而针对应用题解题能力较弱的学生，可以加强他们的应用题解题思路训练。

通过互动和合作，促进师生关系、生生关系，激发学生的学习积极性。可以通过以下方式实现：

1. 组织合作学习活动：组织学生开展合作学习活动，如共同完成一个项目、讨论一个问题等，让学生在合作中互相学习、互相帮助。例如在讲解“公顷和平方千米”时，可出示一道配有挑战的题目，让三名学生一起合作完成，以激发学生的团体合作意识。

2. 促进师生互动：鼓励师生之间的互动交流，让学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法。例如，安排学生进行数学游戏或问题解决活动，由于学生人数较少，因而可以使全体同学去参与、去体验，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。

在农村小学数学小班化课堂教学中，培养学生的自主探究能力和反思能力同样重要。可以引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题，同时鼓励他们对自身的学习过程进行反思和总结。例如，在解决一道数学难题后，教师可以让学生总结解题思路和方法，并反思自己在解题过程中遇到的困难和解决方法，这时教师完全可以去一一纠正，使学生获得更好的学习体验。

提升教师的小班化教学能力，促进教师专业素养的提升。具体可以通过以下方式实现：

1. 加强培训和学习：积极参加小班化教学的相关培训和学习活动，提高教师的专业知识和技能水平。在学区的大力谋划下，作为青年教师，我们能够在培训和学习中提升自我，为课堂教学进一步发展奠定了良好基础。

2. 开展教学研究和交流：开展小班化教学研究和交流活动，分享教学经验和成果，不断提升自己的教学水平。通过学校的各类教研活动，结合学校小班化实际发展需求，进行研讨交流，极大地提升了我们教师的专业素养。

总之，在农村小学数学课堂小班化教学中，教师需要关注学生的个性化需求和特点，结合情景化教学，积极推进互动与合作，同时培养学生的自主探究能力和反思能力，不断深化教师自身专业素养，共同促进学生的全面发展。为他们的未来奠定坚实的基础，为学校的教育事业不断添砖加瓦，共同绘就一幅美好的教育蓝图！