【高考备考】李翠萍（泾川县第三中学）：2024年新高考改革中的几点思考------高考备考培训心得体会

2024年新高考改革中的几点思考

——高考备考培训心得体会

泾川县第三中学  李翠萍

2023年9月15日–17日,我有幸参加了教育局组织的2024年高考备考培训班,16日上午听取了河北衡水中学数学老师讲座，下午听取了兰炼一中数学老师辅导讲座,由于他们始终在教学第一线教学并兼高三年级班主任工作,所以他的讲座对我们今后的备考具有很大的指导性和帮助性,通过认真聆听他们的讲座，是我对新高考有了新的认识，对自己的教研有了新的思路，对高考备考有了新的想法。

一、 研究高考改革、明确备考方向

2015年来高考在政策指导下的的改革之路，分别有核心素养和考纲的变化，2019年进入无考纲时代，2023年提出，加入复杂情景、注重数学思维.近年来，高考命题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，从知识立意到能力立意，又从能力立意走向素养导向，从单一评价走向多维评价，与高中育人方式改革和高考综合改革同向同行，实现了学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。

以“一核，四层，四翼”为中心的高考评价体系指导高考命题，“一核”是高考的核心功能，确立高考，核心立场“四层”是高考考查内容，高考命题依据，课堂教学方向，“四翼”决定了高考命题方式和课堂教学关键。数学核心素养从知识立意到能力立意再到素养立意，直接导向高考命题的一个“重视”三个“注重”一个“有利于”。它要怎么考，我们就得怎么教。

二、以研究高考真题寻备考规律

通过分析评价高考试题分析和有关高考数据，我们可以认识教与学的欠缺，及时改进和提高教学。“研究高考试题就是和命题专家对话”。无论老师还是学生都要深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路和考查意图，反思教与学存在问题与不足，变革教学与复习，由全面覆盖、盲目备考转向精准备考中。命题组：“高考数学试卷着重考察考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力；突出了学科素养导向，注重能力考察，全面覆盖基础知识、增强综合性、应用性；以真实情景为载体，贴近生活联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。”以近年来的典型真题为例分析其中考查到知识应用及所涉及的核心素养。研究其中的出题风格变换模式及考试区分功能，比如多选题的引入及得分的变化，选项涉及不同知识点考察。还有试题增加了不同情景化设置，使得难度上升为高校选拔尖端人才。研究真题的命题背景掌握规律命制高质量的模拟试题充分备考。

三、高考数学复习的误区和对策

我们大多在教学中都有一下误区

1.课堂教学“满堂灌”，忽视学生的主体作用

2.简单罗列基本概念和原理，忽视理论联系实际

3.教学内容庞杂，未能突出教学重点

4.教学容量和难度过小或过大，课堂教学缺乏层次性

5.例题和习题的讲解就题论题，忽视对数学思想方法的提炼

6.使用复习资料照本宣科，缺乏恰当的取舍和整合

7.专题训练缺乏整体规划和习题的精选

8.试卷讲评随意性太强，缺乏“详讲与略讲”意识

针对以上的误区我们应该改变课堂的教学模式

1.数学课堂要教会学生思考

2.数学课堂要充分暴露学生的思维过程，将学生调板，分享自己的想法、做法和说法

3.数学课堂要追求问题、解决问题的过程、知识、能力、素养的发展的自然生成—构建“生成型”课堂

四、对于班级重点学生的培养。

（一）明确高考目标

（二）课堂要活：课堂要让学生大胆讲解，归纳，总结教师补充，点拨，提升，让学生有更多的表现和借鉴学习的机会。

（三）关注学生的可持续发展。

（四）提升学生的得分能力

设定目标从多对一题，多拿1分做起

培养重在平时，重在细节，重在积累。

1. 要养成清算应得而未得的分数的习惯；

2. 要清除屡犯重复错误的毛病；

3. 注意答题步骤的清晰性和严谨性；

4. 改正审题不清、题意理解不准确的错误；

5. 提高书写质量；

6. 对于低错的分析，不能只停留在表面，要尽量向深层看，发现自己思维层面存在的问题。

7. 注重知识形成的过程，切忌只记结论

（五）规范性培养

1.审题，书写，布局，格式，演算，修改，草稿等规范要求。

2.数学中不给无效条件.主义条件中的小括号，慢审快答，勾关键，审准题，算对数等。

总之，要提高一轮复习备考的针对性和有效性，我认为教师不应面面俱到，一味求全；也不能只重视记忆，忽视能力；更不能沉迷题海，缺少指导。

根据专家们命题趋势的分析可知，让学生全面掌握和准确理解学科主干知识是分析解决问题的前提。没有坚实的基础知识储备，根本无法取得理想的高考成绩！针对我校学生，主干基础知识，不能求深求难。弄通弄懂教材，注重培养学生联系实际解决问题的能力。

另外，我们还应加强学生信心的树立，加强答题规范性。信心，是考试的隐形分数。