【高考研讨】刘小乐 马银彩 丁飞利 李瑶瑶 段明生（泾川一中 ）：英语 数学 物理 生物 化学学科研讨总结

高考研讨会学习总结

泾川一中 马银彩

2023年9月16日，兰州市教育局承办的“高考数学备考研讨”在兰州成功举办。泾川一中高三级全科任课教师30余人在泾川县教育局组织下，泾川一中聂主任带领下参加了此次培训会。在本次培训会上，衡水中学的杨德水老师和兰炼一中曹志栋老师，就新高考、新教材背景下，如何研究高考，如何科学备考进行了解读，并且分享了他们所在学校在高考备考方面的做法和经验。

在上午的培训会上，衡水中学杨德水老师作了题为《精研高考，科学备考》的报告，在杨老师的报告从如下方面进行了讲解

一、研高考改革，明高考方向

1.新高考的改革之路；

从考知识到考能力，从考能力到考综合能力；从解题到解决问题；从做题到考查做事；把用和考，学和用结合成一个有机整体。

2.政策指引方向；

党中央、国务院《深化新时代教育评价改革总方案》要求：改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象；《深化新时代教育评价改革总方案》为死记硬背、机械刷题踩下了刹车令！

十年来，高考命题全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，成为铸魂育人的有效途径和引导学校实施素质教育的风向标；从知识立意到能力立意，又从能力立意走向素养导向，从单一评价走向多维评价，形成了具有中国特色的考试评价范式；与高中育人方式改革和高考综合改革同向同行，实现了学生成长、国家选才、社会公平的有机统一。

3.评价体系是向导

《中国高考评价体系》从为什么考？考什么？怎样考？回答了中国高考命题的指导思想、命题立意、命题的载体和和命题的主要创新，明确了当前及今后高考命题的导向。

4.解读核心素养

数学核心素养的变革之路：知识立意——能力立意——核心素养。

5.核心素养立意

素养导向的高考命题：一个“重视”，重视学科概念，学科规律的考查。三个“注重”，注重学科思维的考查，严谨思维，科学态度。注重情景化试题的考查，学生学科素养的情景注重科学探究能力的考查，开放性，探究性。一个“有利于”，有利于学生养成严谨的科学态度，培养主动性。

高考既要为国家未来参与国际竞争选拔和储备人才，又要兼顾公平性，对比十年前高考题，我们感到难度高，变化大，教师的教学研究、教学方式需要积极适应高考改革的方向。

二、研高考真题，寻备考规律

 通过分析评价高考试题和有关高考数据，我们可以认识教与学的欠缺，及时改进和提高教学。“研究高考试题就是和命题专家对话”。无论老师还是学生都要深入研究高考试题，领会高考试题的设计思路和考查意图，反思教与学存在问题与不足，变革教学与复习，由全面覆盖、盲目备考转向精准备考中。

 命题组：“高考数学试卷着重考察考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力；突出了学科素养导向，注重能力考察，全面覆盖基础知识、增强综合性、应用性；以真实情景为载体，贴近生活联系社会实际，在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。”

1.试卷结构稳中求变，击中“软肋；

“稳”：整张试卷题型与分值分布情况与2022年新高考全国卷1数学试题完全相同。多选题的命题内容都在平时练习的范围之内，三角函数与解三角形、立体几何、数列依然还是在大题的前三题的位置，导数更注重了学生对于基础的把握和理解，圆锥曲线和概率是最后的两道压轴大题。

“变”：三角函数与解三角形题考察对正、余弦定理和面积公式；立体几何在考察的也比较常规；把导数放在了第三题的位置，考察的比较基本，很少出现过类似的情况。数列考察了等差数列的性质，概率与统计放在了次压轴的位置，有些学生有点懵，圆锥曲线也没有套路，高考命题组“反押题”措施非常得力。试题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出“选拔性”。换句话说就是那些让大多数学生感到为难的题恰恰抓住了多数学生在某一知识点上的短处，而其目的正是让优秀的学生脱颖而出。

（1）高考命题理念的变化：试题情景更加真实化；试题情景更加开放化；试题情景更加综合化。

（2）高考题型的变化：增加了多选题，部分选对，分值由3分变为2分，增加了试题的区分度；增加了结构不良试题；新增了一题两空。

2.关注新增加的六大题型

（1） 逻辑题——以日常生活的语言和情境为载体，考查推理、论证、比较、评价等逻辑思维能力。

（2）文化题——以数学文化为背景，给出的材料主要涉及一些古今中外的经典数学史，

要求学生能自己读懂材料，获取信息，并能根据所给的数学文化的情境、知识、原理和方法等，自主分析问题和解决问题。

（3）开放题——试题开放设问，答案并不唯一，要求学生能综合运用所学知识进行探究，发现问题、提出问题、分析问题并最终解决问题。

（4）推断题——给出一些材料背景，要求学生自己读懂材料，获取信息，根据材料给

出的情境、原理以及猜测等，自主分析，得出结论，并解决问题。

（5）多选题——选择题的答案不唯一，存在一个或多个正确选项。

（6）举例题——要求考生根据已知结论、性质和定理等条件，从题干中获取信息,整

理信息，写出符合题干的具体实例、反例或相关结论。

3.善于挖掘题目间的内在联系，提升题目的功能；

4.善于挖掘高考试题的命题背景，会命值高质量的试题。

三、尖子生的培养

1.明确高考目标；

2.课堂要活；

课堂上大胆让学生讲解、归纳、总结，教师补充点拨、提升，让尖子生有更多的表现和相互学习借鉴的机会。

3.关注尖子生的可持续发展；

4.提升尖子生的满分能力；

尖子生设定目标从多对一题、多拿1分做起；尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。

（1）. 要养成清算应得而未得的分数的习惯；

（2） 要清除屡犯重复错误的毛病；

（3）注意答题步骤的清晰性和严谨性；

（4）改正审题不清、题意理解不准确的错误；

（5） 提高书写质量；

（6）对于低错的分析，不能只停留在表面，要尽量向深层看，发现自己思维层面存在的问题

（7）注重知识形成的过程，切忌只记结论.

5.尖子生规范性养成

1、向规范要分数——“不怕难题不得分，就怕题题都失分”

（1）审题规范：辨题型、明问题、划重点、留痕迹，细细细

（2）书写规范；（大小适中、字迹清晰，看得清）

（3）布局规范；(凸显答案、关键点、卷面清楚钙

（4）格式规范；（答案要点化、要点条理化、分类整合、综上整合

（5）演算规范，规范的演算是运算能力的一部分)

（6）修改规范慎重、美观

（7）草稿规范，(16小块布局合理、条理清楚，方便检验

2、向审慎要分数——方向比速度更重要！

（1）数学不给无效条件，注意小括号；

（2）慢审快答，勾画关键词，审准题、算对数，

（3）审清“任意，存在，恒成立，左移石移，开闭区?”等问题

（4）密面慎重，信息量大文‘字多的题目，审清己知与求证，提炼信息要准，

在下午的培训会上，兰炼一中曹志栋老师作了题为《高考数学备考的观念、路径及方法》的报告，杨老师的报告从如下方面进行了讲解

一、认真学习《高考评价体系》，切实转变教学理念

曹志栋教师以《2023年高考数学全国卷试题评析和高考蓝皮书》为文本，紧扣高考评价体系和把握三条“线”—核心价值金线、能力素养银线和情境载体串联线，让我们意识到高考进入了一个“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的新时期。在日常的教学中，不能一味让学生去刷题，而要让学生从解题中淘宝，从解题中找规律，总结归纳思想方法，提高数学抽象的核心素养，特别要引导学生从不会解决的问题中获得提高，实现由解题到解决问题的转变，实现能力的提升。高考要求学生会阅读，会反思，并养成良好的品格。高考评价体系提示我们，高考怎么考，我们就得怎么教。

在教学当中，教师要结合《课标》，研究教材，从数学的本质出发，从学生出发，创新性地用好教材。将自己对教材的理解体现在教学当中，做好教师在教学中的“导航”作用。引导学生用旧知识解决新问题，灵活运用知识，理论联系实际，以现有的知识和方法解决新问题，一题多变和多题一解，让学生展开想象的翅膀，尊重学生的个性发展。避免课堂“满堂灌”，忽视学生的主体作用。

重视知识的来源与背景，“抽象”就是从现象中去“抽”抽取数学模型，利用数学知识解决问题，转化为生活中的实际应用问题，明确数学建模的重要意义，让数学来源于生活，服务于生活。

切实转变教学理念，数学课堂要教会学生思考，要充分暴露学生的思维过程，要追求问题、解决问题的过程、知识、能力、素养的发展的自然生成，构建“生成型”课堂。

二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革

明确探究活动的实质；“探”—-引导学生放手去尝试，不同的切入点，不同的方法。“究”—-就是找到答案，解决问题。课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，倡导“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景—探究—实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同发展的过程，积极引导学生自主探索、研究，既注重学习结果、更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生” 是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参与者。

今后的教学中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高中学生知识背景不完备，知识体系不健全，课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率很有帮助。

三、聚焦核心素养，培养学生自主学习能力，提升数学思维品质

新高考难度加大，旨在考查学生思维能力，解决问题的能力等，因此，我们教学应以核心素养为导向，培养学生的思维。在课堂上应多创造适当的情境，让学生多思考，在思辨，冲突中实现自我生长，平时也应给学生更多自习时间，让他们自己去钻研，摸索，避免快餐式的教学。

教师应理解教材的编写方式编写意图，注重知识产生的过程和推理、论证，而不是让学生记住结果，而要知其所以然，只有理解才能记住；湘教版教材注重从不同角度呈现同一知识内容，这样更有利于培养学生的数学思维能力，因此，我们教师要充分重视这一点，抓住一切机会，培养学生的思维能力，提升学生的数学核心素养。

曹老师就新高考分享了一些实践与方法，构建思维导图、整理错题本以及生成分享型课堂。在日常的教学中，我们要研究教材中的例习题，将题目适当的引申、变形，充分发挥教材习题的功能，培养学生的能力。

四、深度研究课程标准，明确教学指导方向

作为一线教师要密切关注高考动向，紧跟高考改革的步伐，及时更新教育观念和教学方法，单纯靠以前陈旧的引导学生机械刷题，搞题海战术，只能是师生都都陷入疲惫应付状态，没有效率，应该深挖研究教材内容，明白编写教材的意图，以及实际生活中的应用，以不变应万变，让学生真正理解知识的形成过程，学会解决问题。教师也要很好的利用教材资源引导不同层次的学生有不同成都发展，根据学生的学习现状对教材做到合理化的取舍。在教学内容处理中要进行弹性化，理性化取舍，切合学生实际。

通过聆听两位老师的精彩报告，使我们参训老师深受启发，受益匪浅。我们将不断学习和反思，努力提升高考备考的针对性和有效性。

赴兰州参加高考研讨会心得体会

泾川一中 高三物理备课组 丁飞利

为了准确把握新高考命题趋势和复习备考方向，扎实推进2024年高考一轮复习备考工作，2024年9月15日至17日，我们赴兰州参加了2024届高三备考冲刺复习暨高考命题趋势研讨交流会，使我受益匪浅。报告的主要内容是高考物理命题遵循的原则，“一核四层四翼”中的高考评价体系，对物理复习策略给出了具体指导。两位专家老师的报告极其贴近实际，结合我省实际，对近年来新高考命题的趋势和特点进行了分析，并对一轮复习和备考策略提出了很好的建议。结合专家的报告精神以及我校具体实际，下一阶段我们具体要做好以下几个方面的工作：

一、一轮复习要强化综合。

复习中要引导学生概括、总结已有的知识方法，巩固“知识点”，揭示“知识链”，编织“知识网”，强化方法迁移，达到一题多解、一题多变、多题归一的学习目的，提高学生解题的速度及准确性，做到“快、准、熟、巧”有机结合。练习题目的难度以高考题中的中档题目为主。考试后针对存在问题进行讲评，查缺补漏，设计与错题相同类型的习题加强补偿练习。

二、立足课堂，提高复习效果。用好复习资料，强调课前预习，了解学生的情况并及时反馈，从而及时修正教学内容，增强教学的针对性。指导学生用好晚自习、周末等课余时间，布置明确的学习任务，提高学习效率。要注意学生不是初学物理知识，因而复习课不是新授课的重复，更不是几堂新授课的叠加，复习课要根据复习要求设计一个个具体的问题交给学生思考讨论，鼓励学生独立解决问题，教师把握好讲解的时机，优化学生知识结构。要立足课内，精讲精练，要讲学生困惑的知识点，讲高考命题的热点，讲约束条件，讲边界条件，讲隐含条件，讲思路，讲方法，讲动态的物理图景，指导学生记忆基本的方法。

三、研究学生，加大辅导力度。

对于学生错解的题目，可从三个方面去评：①错在那里；②错因何在；③如何改变题目的条件和问题，对学生进行变式训练。对于学生大面积含糊的知识漏点、难点、疑点，应组织讨论，使教师的评和学生的置疑相结合，与学生共同探讨解决问题的途径。在高考试题中，中低挡题目占大部分，因此在指导学生练习时，必须遵循由易到难、由简到繁的规律。以基本的经典题型为例题和练习的主干，将它们作为进行方法探讨、思维训练、总结规律的重头戏，并辅以适量的新题、难题，调动学生的学习积极性。

四、鉴于网上阅卷，训练学生规范答卷尤为重要。

规范字母书写，计算题要有重要的步骤和方法说明，对过程中自己新添加的字母符号要说明它所代表的物理意义。注重培养学生做物理示意图的规范性，清晰规范的示意图有助于物理过程的分析和数理关系式的建立。

五、研究新高考试题。 

纵观每年的高考试题，可以发现其稳中有变的特点。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究全国近几年高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷结构、试题类型、考查方式和能力要求等，从而理清复习思路，制定相应的复习计划。

六、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深度，有利于增强复习的目的性。

七、熟悉《中国高考评价体系》和《课程标准》。

《中国高考评价体系》和《课程标准》是高考命题的依据，是复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。

八、正确对待考试。

在高三复习过程中，考试是频繁的，要把平时的每一次考试作为练兵的绝好机会，针对学生暴露出的问题，在后续复习中进行查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误。所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

九、合理安排学习时间。

复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，绝不能超负荷使用，必须加以维修和保养，这样才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活有规律，才能轻松自如决战高考。

另外，在复习备考过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的综合素质。

价值引领、素养导向、能力为重、知识为基

新高考备考研讨会生物学科心得体会

泾川一中 李瑶瑶  段明生

为准确把握高考方向，有效做好高考复习备考工作，在学校教研中心的安排下，有幸赴兰州参加了甘肃省“三新”背景下2024届新高考备考经验交流研讨会。学习了题为《政策引领方向，聚焦关键能力》的生物高三备考讲座，授课专家为经验丰富的一线教师，所讲内容贴近课堂教学实际，紧扣考纲，对我们今后的复习备考策略的安排提供了有效的数据参考和方法指导。并针对高考一轮复习备考和命题方向的变化，为我们进行了详细的解读和细致的指导。

一、政策和文件引领备考方向

《生物学课程标准》是教材编写、教学和高考命题的依据；《中国高考评价体系》是深化新时代高考内容改革的理论支撑和实践指南，是指导全国和分省命题的核心文件；《中国高考报告》是把握高考命题改革方向的重要参考。

其中，“一核四层四翼”高考评价体系的构建与实施， 将使高考真正成为德智体美劳全面发展的教育体系的有机组成部分，发挥教育指挥棒和改革龙头的正向作用，高考考察的“四层内容”包括：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。原则是:适切而充分。明确且连贯、承前亦启后。

而《中国高考报告》中的“三条线”的逻辑是未来几年高考命题改革的基本方向，即“核心价值金线”贯穿高考命题和评价的始终，“能力素养银线”成为高考命题和考查的重心，情境作为考查载体，是“金线”和“银线”的串联线。

二、高考生物命题特点分析

首先介绍了河北省生物学高考试题的命制特点：大学教师命题为主，中学教师把握是否超出中学生认知范围，命题依据为高校选拔要求（一核四层四翼）、课程标准、教材，并做到对试题多次查重确保无原题出现。随后通过分析近年各地一系列的高考真题实例为我们详细解读了高考命题依据的“三条线”逻辑。

1.坚持立德树人，凸显价值引领

主要从展现科技成果、增强社会责任，传达绿色理念、提升环保意识，挖掘科学史料、弘扬传统文化，倡导体育健身、加强健康意识四个方面来考查核心价值。

2.立足必备知识，考查关键能力

通过对近年来真题进行分类整理，分别从信息获取和加工、长句表述能力、科学探究能力、逻辑推理能力、模型构建能力五个考查侧重点讲解高考命题特点，并对该怎样在复习过程中着重培养学生能力做出了具体可行的指导。

3.精心创设情境，实现考查目的

情境作为考查核心价值与能力的载体，可分为三种类型：（1）生活学习和实践情境（2）科学实验和探究情境（3）生命科学史情境 ，通过不同类型的真题为我们展示了这三类不同的情境，对题目中的强情境和弱情境加以了区分，最后纵观生物高考情境载体的来源，提醒我们要关注科学技术前沿。

三、一轮复习策略

针对一轮复习，要科学规划统筹安排，明确复习目的：最低层次要求将学过的知识牢固化，将缺漏的知识完整化，而高于高一高二的要求将零碎的知识系统化，将支离的知识网络化，最终高考能力发展要求以知识为载体，以真实（情境）问题解决为契机提升能力。

对于一轮复习中常见的问题，应当采取适当的策略。

1.精心设计复习课，实现深度学习。

通过展示细胞呼吸，细胞增殖两节课的具体复习方案，明确该怎样上好一节复习课：

（1）明确复习课的目的，要发现学生问题、完善知识体系、理解并迁移应用。误区：事无巨细、面面俱到地把所有东西都再讲一遍。弄清复习课的责权主体

①复习、考试的责权主体都是学生，不要让学生成为老师的陪练。

②学生完善认知结构、形成技能技巧要在活动中完成。

③活动形式多样：阅读教材、分析资料、小组讨论、交流展示、相互质疑、独立思考、完成练习等，不能长期让学生只用“听课”一种方式。

（2）理清复习课的基本程序

①发现学生问题：知识清单、诊断练习、问卷调查、学生信息反馈、教师经验积累。

②寻找解决策略：哪些需要讲、怎么讲？设计什么样的学生活动或任务？寻找什么样的例题？做什么样的练习及变式训练？

③检测学习效果：有一定深度的问题、适度综合的练习题、画概念图。

可以参考的一轮复习课模式：

自学质疑→讨论探究→精讲点拨→小结小测

问题引领→精讲点拨→构建框架→小结小测

2、讲练结合、精讲巧练、方法成套

（1）精心研究、选择或编撰试题，考点和题目相匹配，知识点全覆盖。

（2）可在购买的一轮复习资料的基础上，查漏补缺。（3）上好习题讲评课  ①了解学生得分率低的试题（正答率）

②了解或分析每道题得分率低的原因（考场失分的错题归因）    ③要重视非选择题的讲解（实验设计、长句表述、规范答题）    ④对于难点问题总结答题方法    ⑤进行题目变式训练

3.夯实基础、回归教材、狠抓落实

注重课本，用好课本让学生做到错题时翻书，查漏补缺；改题时补书，反思提高；读书时看题，理解记忆；做题时想书，规范作答。做到题与书间的相互切换，形成知识点与情境相链接的学科思维习惯。基础知识要做到背考结合，落实到位。

4.专题卷和滚动卷周周出

专题卷：与复习进度匹配

滚动卷：周测卷、月考卷、联考卷要将复习过的内容全覆盖，列好出题细目表，做到高频考点特熟悉，中频考点不陌生，低频考点也有偶遇。

5.贴近学生、了解学情、调整复习策略

（1）多陪伴、多询问、了解学生对待生物学科的态度。

（2）作业全批阅、重点学生面批面改，了解学生思维和知识的盲点。

（3）以学情为复习安排的依据，而不是以老师的经验和感觉为依据。

（4）整体规划→阶段性反思→调整策略→重新规划，在肯定和自我否定中寻找新的成绩增长点。

此次讲座，深刻解读了高考改革政策和改革方向，给我们今后的高考备考指明了方向。通过这次学习,我们将在后期的教学活动中认真研读考纲和教材，探讨复习计划、课堂教学内容的安排和方法策略的调整,带领学生取得理想的成绩。

新高考化学研讨总结

在泾川县教育局组织下，本届高三部分老师于9月16日参加新高考化学备考研讨会，聆听报告，学科交流。9月16日上午，聆听了化学教研专家对于新高考的备考策略从以下三个方面进行了研究分享：

一．选取四套新高考卷进行高考试题分析

二．新高考命题特点与特点

三．高三复习备考策略

其中特别强调了素养导向、守正出新、顺序渐进、回归本源的理念。下午，我们聆听学习了一位来自兰州二中一线特级教师的经验交流分享报告，从四个方面对自己多年的教学备考经验做出了介绍：

一．研方向

新高考考查内容，情境本身的难度加深且必备知识有了一定的隐蔽性，所以考知识的同时也是在考信息加工识别以及逻辑推理与论证的能力。

二．思方法

教学过程中，以问题驱动，让学生自主回顾在备考过程中十分重要。例如有机部分的复习：

结构：分子式为C₅H₁₂O的醇催化氧化能生成几种醛？与烃基有怎样的关联?

性质：请分析有机物发生氧化反应的类型，并分别写出相应的代表方程式各一个。

实验：请写出实验室以乙醇为原料制取乙烯的化学反应方程式，并画出证明乙烯生成的实验装置草图。不断的追问反思。

三．合思路

讲解综合性或应用类题型时逐项分析，夯实基础中不断发散拓展提问，进行思维训练，归纳同类问题解题策略，循序渐进，各个击破。要让学生回头看近期复习效果，教师要不断回头总结教学得失，不断调整反思复习进度及方法。

四．奋提升

教学中可以以体系化进行教学，例如NH₃的复习可以从电解质与非电解质入手，延伸到氢键，合成氨，工业制硝酸，工业制硫酸，也可以插空加入小专题，例如防倒吸的方法。最后，这位老师提出在平时教学中要注意培养学生应试能力，考试也是一种能力，要依靠备课组集体力量，多研究教学内容及方法。

通过短短一天的培训，我们参训人员对如何基于课程标准进行课程设计及如何在核心素养背景下培养学生化学学习能力等有了更深刻的理解认知，最重要的是在实践及操作层面，通过专家引领、课堂教学方法研讨等方式，获取了新高考高三备考的第一手范例，全体参训人员均表示受益匪浅，收获颇丰，并将及时对所学成果和自身课堂教学进行深度融合、转化，实现专业素养的持续提升。