【教学研究】曹广萍（泾川县荔堡镇袁口幼儿园）：学在游戏，乐在发展——幼儿园课程游戏化教学的探究

幼儿是游戏化教学方式的主要对象，通过这一形式，幼儿可以积极的参与到游戏活动中去。所以，开展幼儿园课程游戏化教学十分必要。在幼儿教学活动开展的过程中，对于游戏教学法的运用把握了幼儿成长及发展的天性，使幼儿在游戏活动中，获得更好的学习及成长。课程游戏化教学模式适合幼儿的身心发展特点，能够促进幼儿长远的发展。从课程游戏化在幼儿园教学活动中的运用方面来看，教师应对课程游戏化的内容做好把握，突出趣味性的设计，使幼儿感受到游戏带来的快乐，引领幼儿更好地学习、成长、发展，进一步提升幼儿教育教学的实效性。

（一）丰富游戏形式，保证幼儿的全面发展

和传统课程内容相对比来看，开放性是游戏化课程的一个主要优势特点，同时随之而提升的就是活动实施的难度。在进行教学的过程中，教师要与多元化的游戏活动进行融合，例如音乐游戏、体育游戏、绘画游戏等，从而促进幼儿的综合发展。如今随着我国社会发展步伐的不断增快，幼儿的发展空间不断提升，同时也具备多元化的发展机会，因此幼儿园可以对现有资源进行科学且合理的应用，从而对幼儿的实践能力和艺术素养进行有效的培育。

从幼儿音乐教学方面来说，传统音乐教学方法是教会幼儿学会演唱童谣，往往会采取“幼儿听歌—教师教唱—幼儿跟唱”的方法。教师可以充分结合一些创新元素，例如将教学主题定为节奏式音乐课堂，教师可以首先进行简单的节奏教学，并结合一些节奏游戏，引导幼儿跟着音乐节奏进行拍手，从而进一步提升教学的有趣性。除此之外，教师可以从幼儿的学习情况出发，合理加大节奏难度，或是应用拍手变换的方式，幼儿在对其有充分的了解后，再将童谣引进到课堂中。在此背景下，不但能够进一步提升幼儿的学习兴趣，同时还可以促进教师教学成效的提高。

（二）创新游戏内容，强化幼儿的游戏体验

从幼儿的角度出发来说，往往会对游戏活动更加感兴趣。在游戏实施的过程中，幼儿能够感到快乐和自由，所以游戏化教学可以促进幼儿参与性的提升。课程游戏化模式与幼儿园教学活动的结合，教师要对课程游戏化内容进行深刻思考，对游戏内容、游戏形式的设计问题予以高度重视。课程游戏化模式融入幼儿教学中的主要目的在于让幼儿在良好的游戏活动中，使自身的能力、素质得到培养及锻炼，从而使幼儿的动手能力得到培养和发展。如结合篮球运动这一游戏，教师对幼儿进行教学引导时，要注重对游戏内容、游戏环节做好把握，并使幼儿深入地参与到游戏活动中，对游戏内容、内涵进行感知和体验。在游戏开展时，教师在带领幼儿进行传球过程中，可以结合击鼓传花的小游戏，组织幼儿进行相互传球，并将鼓声、传球做好结合，使幼儿游戏活动内容得到创新，最终带给幼儿良好的游戏活动体验感。

（三）关注游戏实施环境，弥补课程的不足

从课程游戏化的角度来看，一定要对幼儿的学习和课程实施的环境进行全面的关注，这不但是每一个家庭需要重视的因素，同时也是每一个幼儿园在开展游戏活动过程中最为关键的一个环节。由于受到一些安全性因素的影响，幼儿园中的一些活动是不能够实施的，比如一些较高挑战性的活动。致力于避免危险情况的出现，幼儿园会对一些危险性的环境因素进行排除，但是这种情况是不能够与幼儿们的成长特点相符合的，尝试、冒险往往是幼儿们的特征。幼儿们会享受探索未知的过程，我们不能够将这种心理扼杀，同时也不能够使他们的决心受到影响，教师们应该将课程的不足之处作为出发点，将挑战性的环境提供给幼儿们，促进他们学习兴趣的提升，同时也要注重相关安全工作的开展，使每一个幼儿都可以在游戏活动中充分地发挥出自己的天性，最终更好的实现“学在游戏，乐在发展”的目标。

如今幼儿教育教学的一个主要趋势就是课程游戏化。因此教师和幼儿园一定要把握好契机。幼儿园课程游戏化教学能够为教学成效的提升提供有利条件。教师需要对这一方式进行有效的应用，从而全面增强游戏化教学的质量和效率，提升幼儿的学习积极性，使幼儿的游戏需求得到充分的满足，在实施游戏的过程中，引导幼儿掌握知识、提升能力，最终为幼儿的综合发展提供良好的保障。