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基于“双减”政策的小学数学教学策略研究

泾川县党原镇中心小学 史宏军

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摘要：“双减”政策的实施对小学阶段的数学教学提出了新的要求，教师要促进自身教学水平的不断提升，降低学生学习负担，加深学生对数学知识的理解和把握，培养学生的数学核心素养，促进学生综合能力的全面发展。基于此，本文首先阐释了“双减”政策下小学数学教学意义，然后分析了数学教学原则，最后提出了开展小学数学教学活动的策略。

关键词：双减政策；小学数学；策略

引言：在应试教育模式的影响下，传统的数学教学模式以题海战术为主，教师会倾向于为学生布置较多的课后作业，或增加学时来实现数学教学目标，虽然可以在短时间内获得一定教学成果，但不利于培养学生的数学思维，甚至让学生产生厌学心理。所以，双减政策下开展小学数学教学活动有着十分重要的意义，教师要科学选择预习资料，提升学生预习效果，优化和调整数学课堂教学设计，利用线上学习平台，减轻学生课后负担，提升教学质量。

一、“双减”政策下小学数学教学意义

（一）创新数学教学理念

双减政策下，小学数学教学要改变传统教学模式中成绩为主的教学理念，增加学生学习负担，要积极探索和研究的有效教学方式，加深数学教师对素质教育价值和作用的理解和认识，在数学教学实践中创新教学理念，积极主动加强全面培养学生的综合能力，促进数学教学思路的转变，促进后续数学教学工作的顺利开展。

（二）提升数学教学效果

双减视域下，小学数学课堂教学发生了很大程度上的变化。以往的数学教学任务、教学方式和教学目标变化显著，数学课堂教学效率不断提升。全面贯彻双减政策，深入探索和研究小学数学教学方式有利于教师更好地把握数学教学的基本情况，与数学教学发展趋势相结合突破教学瓶颈，科学制定有效的教学方式，调整和优化数学课堂教学模式，从而促进数学课堂教学效果的不断提升。

二、“双减”政策下小学数学教学原则

双减背景下的数学教学要坚持促进学生发展的教学原则。小学阶段中实施数学教学有利于加深学生对数学知识概念和内涵的了解和把握，让学生感知到数学的魅力，认识到数学学习的重要作用，教师要高度重视数学教学工作的开展，从而促进学生数学学习重视程度的提升，确保有效增强教学效果。传统的数学教学方式不仅会降低学生学习的积极性还会阻碍学生创造力以及想象力的发挥，在双减背景下，教师要深刻认识到双减的重要价值和作用，在数学课堂上为学生提供充足的讨论交流空间，引导学生在数学知识学习中大胆表达自身的看法和观点，提升学生数学学习的体验感和成就感，让学生深刻理解数学知识，实现对数学理论知识的学以致用，为学生日后生活和学习的发展带来良好的影响。另外，双减政策的全面贯彻和落实，对小学数学教学提出了新的要求，教师要突破传统的数学课堂教学模式的束缚，改变教师为主的数学教学形式，注重发挥学生在数学学习中的主体作用，与学生学习的实际情况相结合，开展针对性的数学教学，促进学生学习水平的整体提升，助力学生形成良好的数学学习思维，提高数学课堂教学质量和效率。

三、“双减”政策下小学数学教学策略

（一）科学选择预习资料，提升学生预习效果

作为引导学生理解数学课堂教学内容的导学资料，预习资料包含的内容较为广泛，涉及到文本阅读、数学游戏和学习视频等。要促进数学预习资料的多样化发展，为学生预习活动的开展搭建有效的思维支架，促进学生数学学习思维的发散。教师可以利用多媒体技术和设备，借助相关的学习平台，在线上向学生推送导学的视频以及图片，利用声画结合形式创设具体的数学教学情境，与学生的生活经验相结合，提升学生理解数学知识的能力。教师还可以设计书面形式的导学方案，让学生以此为依据，进行教材的有效阅读和重点的合理圈画，培养学生数学自主学习的能力和水平，提高学生数学预习的效率和质量。

以人教版数学教材《图形的运动》这一课程内容的教学为例，教师可以在课前为学生准备图形运动的相关教学视频，利用动画形式向学生展现不同的图形运动方式，引导学生进行思考不同的运动方式会产生怎样的图案。动态地学习视频有利于学生对图形运动形成直观的认识，加深学生对书面理论知识的理解。教师还可以提前发放导学方案，让学生根据导学方案中的内容设计进行数学课堂教学的预习，为学生后续的课堂学习打下良好的基础。

（二）优化和调整数学课堂教学设计

优化数学课堂教学设计的目标是充分发挥课堂教学的重要作用，提升学生数学学习效率和质量。在数学教学设计的优化中，教师可以与学生实际的学习能力相结合，对教学策略进行有效地调整，对教材内容加以整合，对教学情境进行分析，合理设置学生数学学习任务，确保数学课堂教学的高效性，实现课堂节奏的有效控制，增强学生数学课堂学习的适应性。学生思维能力和学习水平的不断提升，有利于教师循序渐进地增加学习任务，比如课堂测验、习题巩固和汇报探究等，丰富的数学教学环节设计有利于教学承载力的加强和课堂教学广度的拓宽。

以人教版数学教材《小数乘法》这一课程内容的教学为例，教学重点是让学生掌握小数乘法的运算规则，帮助学生正确运算，与生活实际相结合解决生活中的问题，提升学生运用小数乘法数学知识的能力。教师可以与学生实际的学习效率相结合，对数学课堂教学环节进行优化，在结束小数乘法理论知识的教学后，教师可以在课堂中增加课堂测验的教学环节，为学生预留几分钟的时间让学生完成数学习题的计算，促进学生课堂学习效率的提升。在学生做完相应的题目后，教师可以组织小组合作，让学生在合作探究中进行相互检验，相互学习，共同解决遇到的数学问题，提升学生数学学习的探究性，增强学生数学学习的合作能力，培养学生良好的团队意识，对小数乘法计算中出现的问题进行及时解决，提高数学课堂教学质量和效果。

（三）利用线上学习平台，减轻学生课后负担

教师可以利用数学学习平台，拓展高质量的数学教学资源，满足学生数学课堂后的学习需求，提升学生数学自主学习的能力和水平。教师要对学习平台的功能进行灵活地开发，引导学生利用平台进行个性化的数学自学，通过线上的学习方式来降低学生课后训练的学习负担，教师还可以根据教学主题，合理利用新媒体平台教学资源，打造线上线下相互协调的高效数学学习体系，促进学生数学学习水平的全方位提升，充分满足新时代学生数学学习的各项需求。

以人教版数学教材《小数除法》这一课程内容的教学为例，教师可以利用新媒体学习平台布置多样化的学习任务，让学生登录学习平台观看小数除法的教学视频，对课堂上的数学知识点进行复习；也可以与学生的兴趣相结合，科学选择数学动画教学视频，为学生在线上平台推送动画，让学生完成动画中的数学问题，线上提交自己的答案，教师可以根据学生的作答情况，及时把握学生对除法知识的了解程度，并对学生的除法计算问题进行针对性的指导，促进学生小数除法运算水平的提升。

结束语：综上所述，双减政策的实施有利于提升数学教学质量，在课前的预习阶段，教师可以为学生准备相关的预习资料并合理制定预习任务，来提升学生课前预习效果，教师还可以对数学课堂教学体系进行灵活的调整，促进教学环节的完善和优化，充分发挥学生在数学学习中的主体作用，利用新媒体平台，拓展数学线上教学资源，实现线上线下教学的协调发展，促进数学教学效果的全面提升。

参考文献

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