【教学研究】冯会成（泾川县党原镇小徐小学）：活用多媒体技术助力小学语文教学

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。计算机多媒体技术具有声情并茂、动静结合的特点，不仅能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，还能使学生从听觉、视觉上去领略语言文学所描绘“美”的情景，从而使学生产生强烈的学习欲望，从而产生学习动机。例如：教学《富饶的西沙群岛》一文时，课件出示西沙群岛物产丰富的各种场面，加上配乐朗读，声像同步，情景交融，展现给学生的是海水五光十色和海底美的感受。“作者到底是怎样来介绍富饶的西沙群岛呢？读课文吧，它会使你得到新的知识”。经教师这一“煽情”，学生满怀情趣，投入到课文中，边学习边寻找体验，从而激发他们对祖国壮丽山河的热爱之情。

合理运用现代教育技术，采用多媒体教学手段，已成为教师在教学中突出重点、突破难点的有效手段。多媒体具有事物、现象、过程的时间因素和空间因素进行扩大缩小的表现力，它突破了时空的限制，在同一屏幕上同时可以显示相关的文字、图片、动画。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。例如《葡萄沟》一文，课文只用了几句话叙述了葡萄干的制作过程和形成原因。对于小学生而言这很难理解，单靠老师讲解、口述，令学生感到枯燥。而通过多媒体教学，进行动态演示，形象、生动、逼真、趣味性强，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。同学们观看葡萄干制作过程的动画，通过看、读、议、想在制作过程中“利用流动的热空气，把水分蒸发掉”等语言文字之间的关系，葡萄干的形成原因和制作过程一目了然，顺利地完成了突破教学重难点的目标。由此可见，计算机媒体在语文课堂中的运用有利于提高教学效率，攻破重难点，从而达到预期目标。

人类感觉器官获取信息主要靠视听觉，多媒体从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养记忆能力。如《翠鸟》一文中有一段描写翠鸟的。为了便于学生观察，就可利用多媒体制作一个放大的翠鸟镜头，让学生从翠鸟的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面进行细致的观察。通过观察，学生看着画面，就能很快地说出翠鸟的外形特征。每当教者一提起翠鸟长得什么样，学生都能准确无误地说出来。学生对翠鸟外形特征的认识更直观、准确，记忆也就更为深刻了。