【教学研究】杨海亮（泾川县窑店镇学区）：浅议小学作文与综合实践活动的互融策略

我们从上面的阅读专题实践中，发现很多学生乐于探讨，也对自己的理解乐于写作与表达。原因在于通过有针对性的设置研讨主题，学生对感兴趣的事物更乐于写作，特别是在读书交流分享后，很多学生感到有话可说，也希望能够用文字来表述。可见，教师在激发学生写作兴趣上，可以通过专题口语交谈中，多说、想说、爱说、大胆说，让学生从口语交际训练中提升综合性学习能力。事实上，综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的交流话题，又为学生训练表达能力提供了平台。如教师可以组织小记者采访活动，让学生去村上进行采访孤寡老人，观察老人的身体变化，记录自己的心理发展过程；对采访中的细节进行辩论，然后写出辩论过程；对采访中的对话主题进行描写，增强语言文字的组织能力，也让学生从活动中学会关心他人。

三、关注学生体验，引导合作学习

四、走进自然课堂，拓宽写作天地

小学作文教学与综合实践活动的融合，也可以从走进大自然，从日常的生活观察、记录中来积累丰富的写作素材。教师要引导学生学会观察周围的事物，从观察周围的人、事、现象、风景中，来挖掘内心的感受。无论是花鸟虫鱼，还是日月星辰，在平时的细心观察中，都可以成为写作的鲜活输出。小学生通过走进大自然，去了解和体验广阔的社会空间，拓宽自我对周围世界的认知。如春天来了，同学们可以从生机勃勃的万物生长中来表达迷人的春光。也可以走到田野，深入乡村，从接触自然、融入社会生活中来激发内心的体验，用手去摸，用耳朵去听，用眼睛去看，用鼻子去嗅，用心灵去感悟，才能情动于心，才能心动于言，才能汇成笔下丰富的五彩篇章。