【教研体会】黄瑞瑞：泾川县初中学段第二共同体联片教研活动心得体会

有思考、有思维、有思想的“三思课堂”，要求教师要始终守好课堂教学的主阵地，突出学生主体地位，本着目标适度、精讲精练、鼓励参与、合作探究、关注差异、循序渐进的原则，提高课堂教学效率。那么，如何构建有思考、有思维、有思想的“三思课堂”就需要教师在教学设计、课堂教学和教学反思方面下功夫。

首先，在教学设计环节，我们要做到心中有课标，心中有教材，心中有学生。在大单元主题之下，对教材资源进行整合，使教学设计更适合我们自己所教的学生。特色化的资源整合在适应学生能力水平的同时，也能提高我们的教学效率。教学设计要有层次，有梯度，针对优、中、后进生都要设计相应水平的活动，设计一些可以让不同层次学生发挥主观能动性的活动。这样学生才能在课堂学习中动起来。学生在课堂中动起来了，必然就会有所思考，才能激发学生的思维，在课堂教学中真正实现核心素养的培育。同时，在“双减”背景之下，层次化的作业设计显得尤为重要。如何设计出高质量的作业是我们教师要研究的一大课题。当然这所有的教学设计需要教师充分调动我们自己的思维，“三思”从教师自身的思考开始。

其次，在课堂教学环节，每个学科都有自己的特点，比如英语教学，面对容量大，知识点多的特点，大多数英语教师上课节奏快，语速快，活动多。这时，我们可能更需要放慢速度，多几秒钟的等待。在分层设计的基础上，给不同层次的学生给出相应的时间，让他们主动思考，主动参与，主动展示。在这个过程中，我们才能真正让学生在课堂中有思考、有思维、有思想。在本次初中学段第二共同体联片教研活动中，景红梅老师的英语课堂上，Group Work 部分的活动，学生的表现就非常精彩，充分展示了学生的学习能力、交流能力和资源整合的能力。这也正是因为教师在课堂上给予了学生充足的思考空间，让学生在思考与交流中，展现了自己的思想。

另外，在教学设计和课堂教学之后，课后反思是“三思课堂”的必要环节。教师个人能力的提升，教学水平的提高都得益于及时的课后反思，通过课后反思，认识到教学设计和课堂教学中的不足，并能及时进行更加优化的设计与教学。在不断反思和改进的课堂中，学生也能得到更好的发展。课后反思也能帮助教师形成思考的习惯，让我们的思维每天都处于动态的变化中，那么，这种思考与变化的长期沉淀，就形成了教师自己个性化的教学思想。

最后，我觉得“三思课堂”不仅仅是老师在课前、课中、课后的思考，我们要教会学生在学习中有独立的思考，有活跃的思维，进而成为真正的有思想的学习者。