【双减播报】县第三小学：以“双加”促“双减” 强教研提质量

从2021年9月开始，经过一年多的实践和探索，县第三小学初步形成了“课内课外一体化、作业设计多元化、课后服务常态化、育人环境智慧化”的“双减”工作体系，有力推动了办学水平和育人质量持续提升。

2022年4月，新课标的颁布，标志着新一轮的课程改革已经开启，作为“双减”主阵地的学校，如何引领教师向课程改革的“深水区”迈进？作为“双减”主力军的老师，如何借力“双减”倒逼自己提升专业水平和提高课堂教学质量？这是摆在我们面前的新课题。

新学期开始，县第三小学便确定了“以‘双加’促‘双减’，强教研提质量”的工作思路，通过“暑期阅读及作业展评”、“研读新教材，落实新课标”研讨会、“双减”工作推动会、低中高年级综合实践和劳动教育课例研讨等系列活动，达到“三提”目标：提升课堂教学质量、提高作业设计质量和课后服务质量。同时，通过“双加”：即“加强教师岗位胜任能力，促进教师专业不断成长”和“加强课堂教学研究和实践，推动双减工作再发展”，从而达到学校总体育人的目标。

教研组研讨

一、勤于学习和探索，教学研究有“深度”

“双减”之前，大多数老师把上课当“讲课”，备课和教学设计多依赖“教参”和现成的“教案”，上课的重心放在把知识讲透彻、让教学流程更顺畅、让学生发言更出彩方面，对于学生的“学”与“习”则往往在老师不厌其烦地“教”和“讲”之余随意安排和调整。“双减”和新课标要求课堂   教学要以人为本，以学生的“学”为中心；提高课堂质量，老师就要从熟悉课标要求、教材体系、知识结构入手，对所教学科进行横向、纵向的研究；还要根据学生年段特点和学情设计课堂、创生课堂，把“学”和“习”，“讲”和“练”，“学知识”和“育人”完美融合，才能真正提高课堂教学质量。为此，开学一个月以来，我们重点从以下几方面着力：

1.加强个人学习修炼。提高教师岗位胜任能力、促进教师专业不断成长是落实双减措施的奠基工程。“双减”背景之下，对于学校老师的专业要求更高了。在开学初的教职工会上，校领导谆谆告诫所有老师要走出“舒适区”，保持“时时学习”“处处学习”“终身学习”的状态，在新课程方案和课标引领下，不断更新思维、迭代知识、重构自己的教育理念和思想，给予学生成长有用的、一生受益的教育，做学生成长路上的引路人，也给自己从事教育教学的底气和力量，实现教育人生的价值和意义。

备课组集体备课

2.确保教研活动质量。各教研组、备课组通过研讨制定切实可行的教研计划和进度，确保教研活动内容切合教学需要和教师的发展需求。每次教研活动由教导处和教研组长、备课组长提前安排部署，各任课教师结合自身教育教学实际反思琢磨所要研讨的议题，力求在各类教研活动中有思想的碰撞和方法的交流，促进每位教师专业发展和业务水平的提高。

3.重视备课组集体备课。备课是教学过程中一个至关重要的核心环节，是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。为切实提高备课的质量，学校要求各学科以备课组为单位，在充分研读课标、吃透教材、了解学生的基础上进行集体备课交流研讨——以学生现有知识水平为出发点，着眼于学生的素养形成和未来发展，精选教学内容，合理设置“学习任务群”和作业。在备课组集体研讨的基础上，再由一人主备，其他人辅备形成教案。上课前各教师根据自己的教学特点、本班学生实际状况对教案进行调整和修改，确保学生在课堂上“人人有事做，人人有收获”，促使学生的潜能得到最大的发展。

语文课堂

4.深度研究作业设计。要求教师减少依赖资料设置作业的“惰性”和凭借经验布置作业的“惯性”；要结合学生实际，深度研究课程内容，不断优化作业设计，增加育人的温度和效度。达到基础性作业有共性和实效性，拓展性作业和跨学科作业要有实践性、探究性、趣味性和创造性，让作业和学生的生活产生链接，达到学以致用的目的。这也是教师专业能力发展的成长路径和延展空间。

二、勇于实践和反思，课堂教学有“高度”

课堂是教书育人的“主阵地”。提高课堂教学效率是落实“双减”措施的基本方向和主要目标。“双减”第一年，为了使课堂教学的主阵地作用更加凸显，学校搭建了“三个课堂”教学平台，积极开展“双减”政策下“三思课堂”教学研讨、基于“创设真实情境，解决实际问题”的课例研讨等活动，实现教学目标任务、知识学习巩固等教学要素在课内基本完成。同时，以高效课堂为立足点，把核心素养培育适当向课外延伸，向生活拓展；让学生在课堂上学得足、学得好，在课外学得广、学得快乐。

本学期，我们重点结合“新课标”落地“新教材”，加强了新课标下课堂教学改革的研究和实践，推动双减工作再发展。为了促使新教师尽快适应新环境，进一步夯实教学基本功和站稳课堂的能力，促进全校教师对新课标下课堂教学变革的思考和探索，按学校工作计划安排,于十月上旬开展了新进教师展示汇报课活动。

数学课堂

1.安排科学合理。这是一次新进教师课堂的展示与汇报，也是一次所有教师共同成长的交流与反思。活动前，教导处制定了详实的活动方案，全校12名新进教师按照本人任教科目分别承担了语文、数学、英语、综合实践和劳动课程的教学，由授课教师根据本班教学进度确定授课内容，同年级同学科可选择同课异构的方式进行。

2.备课认真充分。本着共同成长、整体提高的目标，教导处要求新进教师要和本备课组教师共同参与 “备课—上课—听课—评课”各环节，每位新进教师按要求在上课前写出自己的教学设计,年级备课组长辅佐和把关；教学设计必须体现新课标生本理念,充分调动学生积极性，让学生主动参与教学活动；教学内容方面既把握教材而不拘泥于教材，教学过程要体现以学生的“学”为中心，学习任务明确合理，教学方法灵活有效。整个活动中，新进教师均高度重视、认真对待、虚心请教，同组教师积极参与、共同打磨，实现了各备课组团结协作、共同提升的目标。

英语、劳动、实践课堂　　

3.课堂各展风采。新进教师为学校注入了新鲜的血液，她们的课堂充分展示了个体的教育理念、专业素养以及组织能力。总体来看，有以下特色：（1）能根据学科的特点，设置灵活的、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。（2）充分利用、整合教材内容和资源，根据学科特点让学生在听、说、读、写、演、算和动手做、摆、画、量等实践活动中掌握知识、获得技能和形成素养。（3）教学过程思路清晰、任务明确，注重衔接和过渡，做到了层层递进、步步深入。（4）教师的设问、提问具有引导性和启发性，点评、解答富于激励性和多样性。（5）教者普通话规范流利，语言准确恰当，教态亲切大方，板书工整，条理清楚，体现出了较强的专业素养。

4.课后评析反思。新进教师汇报课向全校开放,按学校安排，相应学科教师全员参与听课。课后，授课老师根据教学情况进行了教后反思，各听课老师根据自己所听科目进行课例评析。课例评析以课为例，客观求实，有借鉴，有思考，有延伸和创新,达到了共同提升的目标。

听评课

总体来说，我们面对以核心素养为导向的新教学所做的转变还是零星的、局部的和表层的。今后，我们还需要结合新课标的要求，整体的、深层次地改进我们的课堂教学。在教学目标上，要从知识本位走向核心素养本位，确立基于核心素养的教学目标；在教与学的关系上，要从以教师的教为主走向以学生的学为主，建立学习中心课堂；在学习方式和路径上，要从以前师生“坐而论道”，转变为强调学科实践，构建实践性的育人方式；在知识内容上，要从知识点教学走向学习任务群，大概念教学，立足知识统整，推进大单元、大主题教学。