【教学研究】于艳凤：小学语文阅读教学实践和创新策略探讨

小学语文阅读教学实践和创新策略探讨

泾川县东街小学    于艳凤

随着新课程标准的不断改革，核心素养的培养与提升已成为教育的热门话题。阅读素养是语文素养的重要组成部分，尤其小学生正处于阅读习惯的养成阶段。因此，对于小学语文阅读教学实践和创新策略问题的探讨，是很有必要的，下面我将结合自己的教学谈谈一些看法：

一、小学语文阅读教学现状分析

小学语文阅读在实际语文教育教学中的地位还是处于弱势的状态，主要集中体现在如下几个方面:其一，部分小学生注意力容易分散，阅读过程中的参与性不强，有很多不认识的字词也没有去查询，阅读学习接受能力处于较差的状态。其二，部分学生缺乏阅读兴趣，在阅读课堂中也难以积极主动地参与到互动活动中去，课后阅读主动性比较差，没有形成良好的阅读习惯。这些问题需要我们语文教师积极主动地采取措施去改善，否则就可能影响到小学语文课改的有效开展，对于小学生语文核心素养的培育也是不利的。

二、小学语文阅读教学的实践和创新策略

面对阅读教学中存在的问题，我们需要树立新的阅读教学理念，采取新的阅读教学方法，继而步入到理想的阅读教学格局中。因此，我尝试使用了如下阅读教学策略：

(一)导向兴趣阅读教学模式

对于小学生而言，情境教学可以使其参与阅读的兴趣得到提升。比如在部编版六年级上册《盼》文本阅读的时候，我就鼓励学生想一件自己特别想做的事情是什么样的心情?此时有喜欢上体育课程的学生是这样讲述的:体育课程是周三的下午第一节课程，每次总是又担心又期望地看着教室门口，生怕其他学科教师来，这样体育课就泡汤了。在周三的上午就准备好自己的体育器材，并且与自己的同伴约好了要怎样去进行游戏，脑袋里面想的都是这些。学生在讲述自己盼望的一件事情之后，对于“盼”这样的心情状态有着比较深刻的理解，此时我进行适当的引导:“那么我们来看文章中的小主人，他在盼望什么事情呢?他盼望时候的心情是如何的呢?”由此将学生的经历与文本主人公的经历关联起来，学生有这样同样的感受，就会带着更加理想的状态，参与到实际的阅读活动中去，对于学生而言，他想知道主人公在期望什么事情，这样情感体会也会更加深刻，更加直接。可以看出，在实际阅读教育教学中，积极创设生活情境，以此进行引导，可以将学生的兴趣与文本阅读关联起来，也就可以使得后续的文本阅读质量处于理想的状态。

(二)比较联想阅读教学模式

相同主题的文章学生阅读了多篇，此时可以鼓励学生以比较联想的方式来进行阅读。也就是说将自己已经阅读的文章与正在阅读的文章之间进行对比，可以是其中的人物形象的对比，可以是文章语言特点的对比，可以是故事叙述方式的对比，也可以是学生自身感悟的对比，在对比的过程中还可以发挥自己的联想与想象，创设更加交互性的阅读格局，这样也可以使得小学语文阅读教学质量得以不断提升。比如在小学五六年级的时候，我鼓励学生去阅读《西游记》，鼓励学生去比较师徒四个人的不同性格特点，并且思考自己更加像是哪一位人物?依靠这样的比较解读，可以使得学生对于小说中人物形象的理解进入到更加深人的状态。再者在阅读完毕《西游记》之后，很多学生都知道孙悟空被封为“斗战胜佛”，大家想一想在获得封赏之后，孙悟空会干嘛？是在天上做一个尽职本分的神仙吗?还是回到自己的花身果山？在这样的阅读情境创设中，学生可以进入到更加丰富的想象格局，发挥自己的想象力，这样可以使学生创新思维得到很好的培养和锻炼。

(三)集中阅读教学法

集中阅读教学法，就是给予学生提供同样的一本书或者一篇文章，要求学生在单位时间内阅读完毕，在集体阅读的时候可以采取不同的方式来进行交互。比如可以结合不同学生的特点，鼓励学生角色扮演的方式来阅读，可以以比赛阅读的方式来进行、可以以指名方式来开展，可以以配乐的方式来进行阅读。由此可见，在集中阅读教学使用的时候，可以融入不同的教育教学策略，由此使得阅读演变为群体性的活动，这种群体性的活动，往往可以使得学生以更大的热情参与进去，对于提升小学语文阅读效益和效率而言，都是很有价值的。比如，部编版五年级上册《少年中国说》(节选)阅读之后，我鼓励学生去寻找对应的全文，然后以小组为单位来进行集体诵读，在集体诵读之前教师还窃取《恰同学少年》中此片段的内容，引导学生以不同角色去朗读这样的片段，学生在观看这样的片段之后，再去梳理整个文本，就可以有着更加强烈的感受，由此小组中的角色扮演也有着明确的方向，这样也可以使得实际的阅读活动朝着更加理想的方向发展。在集体诵读一段时间之后，可以以开展比赛的方式来进行，各个小组分别来进行诵读表演，然后选择其中表现最好的小组，对于其做得好的地方进行分析，鼓励其他小组来进行反思，并且不断改善，由此使得阅读步入到更加深入的状态。

总之，小学语文阅读教育教学需要不断创新，可以结合小学生阅读的规律和特点，关注学生阅读兴趣，注重阅读情境的创设，优化阅读模式，由此打造更加理想的阅读氛围，使得小学语文阅读教育教学质量得到提高。

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