【教育随笔】陈粉琴：区域活动的实践分析与反思

区域活动的实践分析与反思

——以中班益智区“地图拼摆”为例 

光彩幼儿园 陈粉琴

本周益智区“地图拼摆”是根据十月份主题“我生活的地方”设定的，结合主题教学目标及幼儿发展需要，我主要从以下几方面实施：

一、基于学情，制定目标

根据幼儿发展特点及主题教学需要，本区域的主要目标是：1.认识平凉地图，初步了解市内其他县的位置；2.按照图片中的提示进行拼摆游戏，说出看到的东西；3.获得成功的体验，萌发热爱家乡的情感。

二、关注个体，精投材料

在材料的投放中我本着“满足幼儿个体发展需要”准备了分层次投放材料，由易难，由认知——操作摆弄——探索的发展层次分三次投放了操作材料，第一次，投放的是平凉地图完整版，引导幼儿认识平凉的六县一区相对位置及地形特点，并找出泾川县的位置，再找出崆峒区的位置，之后再了解其他五个县的相应位置，进行认知活动；第二次投放不同程度的不完整地图模板，幼儿自主选择材料，在认知基础上完成相应地方位置拼摆，随后进行“我说你指”，以巩固之前的认知，再进行拼图比赛(幼儿自由选择比赛伙伴，也可小组一起比赛)，以后幼儿相互交换手中难易程度不同的拼图，可反复比赛，最后总结六县一区的地形特点及位置；第三次，根据幼儿在活动中的发展生成补充的“逛泾川”相关材料。本次活动幼儿主要从“”地图认知—自由拼摆—我说你指—比赛拼图—交换材料—总结延伸”六个步骤进行活动，层层递进，既满足了幼儿发展，又激发了幼儿的学习兴趣和探索愿望。

三、制定规则，开展活动

在活动开始前，我和幼儿共同讨论制订了本次活动“流程”及注意事项，如自主选择材料，交换材料，遵守区域规则，听从组长安排，怎样收放保护材料等，以图文形式向幼儿展示在桌面提示牌上。随后幼儿安静有序的开始了活动，有效改善了之前存在的秩序混乱，吵闹喧哗的现象。

四、细心观察，适当介入

在活动中，我发现有一两个幼儿“闲坐”着，处于观望状态，观察了一会，看旁边幼儿在玩“我问你答”环节，他没有要接着活动的意向，我便走到他面前问他“泾川县在哪里，崆峒区下面是哪个县等”，他都对答如流，并很快找到相应位置。“老师，我都会了，”他一脸自豪。“老师，我也会了”，”我也会了”有好几个孩子跟着说。我说，那地图都认会了，我们接下来干嘛呢？(其实，当是我也只是随口一说)“可以去游玩了”一个孩子说。“去王母宫”“去大云寺”“去郑家沟、凤凰山”孩子们把刚学过的“家乡的风景”引入，在及时肯定表扬了幼儿之后，只听到一个声音说“逛累了就去吃好吃的吧”，孩子们的思维真是让我意外，我趁机问“那我们泾川都有哪些好吃的”，又是一番争相回答，整个活动走向了更为丰富的“探索乐园”。我意识到自己在准备中的不足，也庆幸自己的及时观察、发现和一句支持引导，不然又是错失了一次多么好的教育机会。

五、活动评价

从幼儿的活动情况来看，本次活动效果是比较理想的。首先，幼儿都能积极参与到活动中，认知水平在原有经验上均得到提升。如对平凉市、泾川县及其他五县的地理位置，地形特点有了明确的认识，能很快的根据手中的地图模板说出相应的地名及附近县名，在拼图比赛中熟练操作，主要目标顺利完成。其次，活动过程轻松自然，幼儿的思维能力，语言表达能力获得发展。如幼儿在认知、操作摆弄中认识家乡的地图，萌发了“认识了地图就可以去游玩”的想法，继续发散思维，各抒己见，衍生出“逛泾川”话题讨论，既巩固了本周集体教学内容“家乡的风景”，又为下周”家乡的美食”做了铺垫及经验准备。最后，促进了幼儿的探究愿望及社会性的发展。在愉快的讨论之后，我及时补充了逛泾川导游图，孩子们脑海中形成了“识地图—逛泾川(游景区、吃美食、吃水果)——逛周边县、市……”的清晰主线，在愉悦的氛围中和好朋友一起“逛家乡”，体验到合作、交流、探究的乐趣和成功的喜悦。

从教师来说，无论是从材料投放还是观察引导都以“面向全体幼儿，促进个体发展”为原则，让幼儿以“材料”为媒介，通过“动耳、动脑、动手、动口”激发全身感官，全身心投入活动中，使活动效果获得了较高质量的发展。

但反观不足，也是不容忽视。

1.目标制定单一。由于考虑到年龄特点，也是主题教学中初次涉及地图，想着幼儿对地图的感知了解还需要一个过程，能认识了解家乡地图基本特点，并熟练的拼摆“六县一区”已足矣，却没想到关注到了个体中的“弱”而忽视了个体中的“强”，而以“以强带弱”更是催化了幼儿的发展。所以，在接下来的活动目标制定上要全面丰富细化，注意横向目标和纵向目标相结合，让目标走在幼儿发展的前面，让幼儿“跳一跳摘到苹果”。

2.对活动过程的动态发展预设欠到位。教师应该意识到幼儿在区域活动中会有许多“出乎意料”的表现，这就需要我们在前期做好具有挑战性的材料准备，“意外状况”的应答准备，多元化的去分析幼儿对材料的使用，以及材料对幼儿的牵引程度，如果在预设中没有涉及，那在活动中应及时观察捕捉到幼儿的发展契机，及时调整策略，如增减，整合材料，适时启发引导幼儿等。

总之，每一次，每一个区域活动的开展都需要教师做好充分的前期准备，无论是对学情的把握，对目标的预设，对材料的目的性投放，对活动过程的预设等都应做到心中有数，更需要教师在活动中、活动后认真的观察分析，总结反思，以增强下一次活动开展的实效性，进一步促进我们自身的专业性发展，从而高效施教。

——生活中，总有些东西值得分享——

如果您喜欢这篇文章，那就转发和点赞吧！欢迎留下自己的见解，我们期待与您一起交流探讨。