【观课感悟】窑店镇中心小学骨干教师示范课观课感悟

作文教学观课感

窑店镇中心小学  雷玲丽

作文教学是语文教学的重难点，我所带的学生中普遍存在害怕作文，讨厌作文的现象，多数学生的作文都大同小异，千人一面，鲜有亮色。听了学校语文骨干范丽霞和杨秋娟两位老师的作文示范课后，她们的教学方法给了我很大的启发，让我受益匪浅。

一、习作应先激发学生写作兴趣。

杨老师的《我眼中的家乡秋景》别具特色，她在课前让学生积累了很多描写秋天的词语，并拍摄了很多家乡秋天的照片，把秋天带到了学生眼前。课堂上，她先引导学生观察图片，利用“五感法”来聊秋天，接着就习作的“凤头”“熊腰”“豹尾”通过例文赏析进行讲解，降低了写作难度，激发了学生的写作热情。

范老师的《变形记》通过课文《花之歌》奇特而丰富的想象导入，就习作的命题、经历的曲折、变形后的感受激发了学生的创造性思维，学生掌握方法后，习作如鱼得水。

“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣要靠老师去激发。很多时候的作文教学都是漫无目的的任务驱动，布置写什么、写多少，学生都是遵照指令执行。相反，学生的日记或是随想一类自己主动寻求倾诉、有意识而写的文字，总是比限制性作文要好得多。因此，教师要引导学生观察生活,积极发现和了解事物,然后运用自己的想象,或者感悟,进行语言重组,进行“作文”,对学生的习作内容不要大加干涉。只要学生愿写、乐写,就不要在内容上过多干涉,要引导学生表达出内心最真实的想法和情感,这样的作文最起码能表现出学生最真实的想法和真挚的情感。

二、作文要与阅读紧密结合。

叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话有力地见证了阅读与写作的关系。《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

我们应带领学生走进广阔的阅读天地,结合学生年龄特点,从绘本到故事再到名著,通过各种形式激发学生的读书热情,如读书竞赛、交流会、故事会、写读书笔记等等,只要能让学生爱上阅读,写作教学便能收到事半功倍的效果。

三、作文要与生活紧密结合。

学生的作文千人一面,没有新意,是因为没有养成观察的习惯。五年级上册有个习作要求写爸爸妈妈的爱,大部分学生除了写自己生病时爸爸妈妈怎样照顾自己,便再无话可写,其实爸爸妈妈的爱不只藏生病期间无微不至地照顾里,还藏在每天早起精心烹饪的早餐里,藏在雨中迎面递来的那把雨伞里……平时应多引导学生留心观察周围的人和事，积累写作素材，并结合课文对人物的细节描写,鼓励学生在身边的父母、朋友、老师身上也找找这样的“细节”，长期坚持，学生积累多了，能写的事就多了。

四、用赏识激发学生成功心态。

我认为与其过多地指责学生作文中的不足，还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”，这样更能激发学生写作的积极性。在作文讲评中，以褒扬用语为主，即使对待较差的作文，也应该持以欣赏的眼光来寻找“亮点”，善于发现学生作文的长处，哪怕是一点一滴也应给予肯定，帮助学生树立写好作文的信心。指出学生作文的缺点也尽可能用温和的语气，不用生硬的话语刺激。

总之，作文教学目标是培养学生的作文意识，培养他们用词、造句、谋篇布局和修改文章的能力，提高观察、分析能力。如果能够帮助学生激发作文的兴趣，加强写作和阅读、写作和实际生活的联系，就会逐渐消除学生对作文的心理障碍，让他们不再为作文而烦恼，他们的作文能力就会不断提高。

观《赠刘景文》一课之我思

窑店镇中心小学  李晓晶

这一学期，我有幸观摩了蒋文英老师的公开课。她自然大方的教态、标准的普通话、漂亮的粉笔字、扎实的教学基本功，这些都给我留下了深刻的印象。

《赠刘景文》是一首描写秋天景色的古诗，教学这首古诗时，蒋老师把感悟诗歌的韵味和意境的美好以及体会诗人的情感作为教学的重点。

蒋老师引导学生在读通古诗的基础上，利用对对子准确的画出古诗的朗读节奏。因为学生对诗句的理解是建立在对事物感知的基础上，所以蒋老师引导学生看图、回忆夏季荷花盛开的样子，体会荷花此时的生机勃勃，想象秋季荷花开败的情景，借助课前搜集的秋菊图理解“傲霜枝”。在师生对话交流的基础上，通过加入感叹词，用恰当的语气朗读诗句，学生较好的理解了几个难懂的词，降低了诗句翻译过程的难度，也加深了学生对诗句的理解和对诗人情感的感悟。引导学生深入品读古诗，启发学生边读边思考：诗中描写了秋天的哪些景物？想一想，哪些地方最能吸引你？你的眼前仿佛看到了什么？

阅读是个性化解读的过程，此教学环节给了学生思考的空间，也突出了古诗本身所特有的留白的魅力。学生通过读、思考，很快归纳出了诗句描写的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。学生的阅读理解是有差异的，蒋老师尊重他们的多元理解，所以给学生留了充分读、思考、想象、交流的时间。

在本课的教学中，我认为蒋老师处理得比较好的地方是对诗句意思的解析教学。她不是让学生根据词语意思进行组合，而是展开想象，在头脑中浮现画面，用自己习惯的语言方式表达，顺应诗句的朦胧，从整体的感受来理解，把握诗句所呈现的意境。

蒋老师的这节课，使我开阔了眼界，同时也看到了自己的不足。作为一名成长中的青年教师，我更加明确了今后教育、教学的方向、方法，也更加深刻地体会到作为一名教师任重而道远，应不断学习、提高以完善自我，在今后的教学工作中更上一层楼。

六年级数学听课反思

窑店镇中心小学 薛雪恒

本周我有幸聆听了郭老师关于《分数除法-解决问题》这一节展示课，她的教学风采给我留下了深刻印象，使我收获很大，下面我就听课情况谈自己的感受。

一、创设情境，激发学生求知兴趣。

郭老师在本节课教学过程中非常注重情境的创设，她由日常生活中常见的家庭生活费和上月相比减少问题，引导学生自己思考并提出问题，最后通过师生的共同努力解决了所提出的问题，也引出了本节课所学的内容。这样最大亮点在于让每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，使学生产生主动求知的心理冲突，因此，在今后的课堂教学中，我要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地引他们走向“数学捷径”。

二、氛围融洽，教学环节引人入胜。

在本节公开课中，郭老师能根据学生的知识和心理特点，梯度教学，分层导入，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到郭老师教学方法的与众不同。一是充分重视学生“说”的训练。郭老师不仅关心学生是否会解答问题，更关注解决问题是采用了什么方法，以及方法是怎样想出来的。引导学生把思考过程有条理的说出解题过程。二是很好地解决了“大部分学生会，怎么教”的问题。因为本单元学生已经掌握了分数乘法的相关知识，在此基础上怎么解决问题并不难，为此郭老师引导学生主动探索，培养他们学习解决问题的能力，变枯燥的计算为运用，使学生在“说”中学到知识，增长本领。三是利用好线段图。借助直观的线段图帮助学生分析题意。不仅体验数形结合的优越性，还有利于提高学困学生的信心。

三、课件精良，教学语言有感染力。

本节课，郭老师课件制作十分精良，从课件材料的搜集上和视觉效果上，富有创意，引人入胜，而且贴近学生生活实际，体现了数学学习的生活化。常言道，老师的教学语言对于学生求知也是非常重要的，特别是听了郭老师的课，使我深刻认识到这一点，不但专业用语精准，让学生听懂理解知识，而且语言风趣幽默，随时关注学生情感，调动学生学习积极性。

以上是我听课的几点心得体会，虽然这次活动是短暂的，但是我们的课程改革是长久的，我会将这次学习活动积累的经验，应用到今后的数学教学过程中去，努力去做一名合格的数学教师。

“观课”增智慧，反思引“活水”

—-示范课观后感

窑店镇中心小学杨秋娟

一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。2022年9月日，我聆听了学校语文骨干教师范丽霞的习作示范课，她执教的是人教版六年级上册第一单元的习作《变形记》。40分钟时间里，我和孩子们一起沉浸在变形后的世界里任思绪恣意驰骋。这是一节真实、自然、接地气、示范性很强的习作课，我获益匪浅。

课始，范老师和孩子们一起重温《花之歌》的语言精髓，“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞……”诗化的语言，写出了花儿的各种动作，丰富、奇特的想象，将学生的思绪引入到了一种宁静致远的境界。学生融入自己的感悟和思考，读来朗朗上口，浑然天成。就这样孩子们走进作者的内心，对于文中重点句段的赏析学生的见解令人耳目一新。想象力也插上了翅膀，这为习作做了很好的铺垫。

接着，范老师峰回路转：“纪伯伦摇身一变，成了一朵美丽的花，在花的世界里作者奏响了花之歌旋律。如果你有这样的机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么？说说想变成的事物和理由。”大家都开始变了，蜘蛛、蚂蚁、小草、汽车、大象、地球……理由陈述更是独具特色。好的题目是文章的文眼，如何拟题才能引人入胜？范老师先呈现习作要求栏列举的题目：地球的自述；我是一条幸福的蚯蚓；飘在天上的日子；夜晚，一棵大树下是故事。学生纷纷讨论这些题目抓住什么特点写会有特色。再呈现习作要求栏列举的一段文字，让学生围绕这些文字起名字，学生思维被发散，所起的名字不一而足。最后学生结合自己想变成的事物起名字，于是就有了：云朵的旅行、小猪历险记、青蛙环球之旅、蜗牛搬家……

技法指导才是这节课的重头戏。技法一：丰富的想象必不可少；技法二：想象要结合实际；技法三：善用修辞；技法四：表达真情实感。从开头写起，范老师推荐给学生四种开头：憧憬法、梦境法、开门见山法、设疑法。学生在欣赏完例文后，结合自己的变形对象三分钟之内都写出来自己满意的开头。变形后的经历是习作的重点部分，范老师引导学生先罗列提纲，列提纲需注意：变形经历想象必须结合实际，合情合理，不能天马行空。经历必须有情节起伏、一波三折，比如小惊喜、意外、新创意等，这样的变形经历才能吸引读者。学生得法后所列提纲曲折有趣：云朵向往地面生活，化作雨滴落下—-之后又十分挂念家人，只好请求太阳公公暴晒让它重返天空—-与家人团聚的云朵倍加珍惜亲情；蜗牛祖祖辈辈住在蜗牛壳里—-当它看到鸟巢时，也想住进温暖的窝里—-花费三年时间筑窝，窝没筑成，自己却累得精疲力尽—-最后自省自悟、接纳自己……结尾鼓励学生写出自己的感受，实现物的人化。

这样的一节习作示范课如同一面镜子，让我看到了自己习作课的短板。一直埋怨学生写不出出彩的作文，殊不知原因在我身上，因为我的指导不到位，方法欠妥当，让好多学生失去了写作的兴趣，长此以往，孩子一直在进行文字的拼凑，不会谋篇构思，自然也不会流露真情。这一周左右，我一直在大脑里回放这节课，心里一直想着如何打破老生常谈的习作教学课，让习作教学课也变得活色生香。结合自己学习了蒋军晶、王崧舟、管建刚等名师的习作课例，自己梳理出了几点作文教学策略和各位同仁分享，希望各位同仁多提宝贵意见。

一、抓好阅读，夯实基础

《语文课程标准》指出：小学生习作就是把自己看到的、听到的、想到的内容或经历的事情用恰当的语言文字表达出来。学生除了学习课本上的内容还要进行大量的课外阅读，积累好词好句，丰富词汇，养成不动笔墨不读书的习惯，把学过的、读过的优美的词语和句子抄在读书笔记本上，汇成词句集锦，弄懂用法，逐步掌握，学以致用。每学期学生除了共读《快乐读书吧》里推荐的书之外，最少还得共读三本书，这些书阅读时语文老师一定要组织上好导读课、推进交流课、总结梳理课，夯实阅读过程。通过日积月累，学生的字、词、句库形成了，日久天长，学生厚积薄发，写起习作来就会博观约取、得心应手了。
   二、坚持练笔，养成习惯

生活是写作的源泉。除了要求学生积累好词好句外，还要注重引导学生在日常生活善于观察，并把每天身边看到的、听到的、想到的写下来成为日记。写日记是一种激发学生写作兴趣的好办法，对习作教学具有促进的作用。作为老师应该努力使学生知道写日记的好处：为了提高自己的写作水平；可以为自己的童年留下一份美好的回忆。开始时不限制日记的内容，表达方式自由。可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事；描一处事物；可以洋洋百字；也可以多寥几语。做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。在交来的日记中，会有不少佳句，但也有的像记流水帐，有的马虎应付，但不管怎样，只要动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生就没有为难情绪了，逐渐养成了自觉写的良好习惯，逐渐培养了学生的写作兴趣，消除了学生怕习作的心理。

三、创设情景，训练语言

阅读和写作是互相渗透的，阅读课文大都是可供仿写的范文，提供了写作方面的很多范例，而小学生的习作总是由模仿到创造的。读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展。要提高学生的习作素养，光靠习作课是远远不够的，应融习作于阅读教学中，所以，在每一篇课文教学中，教师要有计划地加强对写作的指导，引导学生从课文中学写习作。如文章的开篇点题，首尾呼应，过渡自然，结构严谨，语言流畅、生动、准确、平实、连贯等方法；总分总，由外及里、由远到近的写作方法；比喻、拟人排比等修辞手法。在教《我爱故乡的杨梅》一课，可先让学生弄清楚作者的写作方法：课文先交代了杨梅生长的地方，再写杨梅的枝、叶、果实和味道。课堂上设置小练笔：要求学生仿照这一课的写法，口头说自己熟悉的家乡的红富士苹果，学生对苹果非常熟悉，这样的口头练笔效果非常好。以后对课文中写人、记事、状物或抒情的好片段都让学生模仿练说、练写。如《乌的天堂》描写“大榕树”和“众乌齐飞”那两个场面，就是很好的仿写片段。这样不但及时巩固了阅读教学，而且使学生掌握了语言文字规律、形成布局谋篇的习作写法。
   四、耐心指导、注重评价

教师对习作的评语要以鼓励为主，特别是对小学高年级的学生，要肯定学生习作的优点，再委婉地评缺点，变说教为谈心，拉近师生的距离，消除学生害怕习作的心理，尽可能让每个学生都感受到自己习作的点滴进步或成功之处。让学生感受到写作的喜悦和乐趣，体验成功。有必要的还可以进行面批面改，对学生进行个别的辅导。对优生的辅导重在写作技巧，用词的锤炼和选材的新颖；对中等生的辅导重在主题的明确，句子的优美，语段的具体；而对学困生的辅导；重在指导“内容”与“结构”，由浅人深逐步提出更高的要求。通过长期的指导，学生感受到老师对他的关爱；写作的信心就会倍增，写作的兴趣就会越来越浓了。其实习作评语的好坏；将会直接影响到学生写作的兴趣，所以教师一定要好好把握评语的度。

感谢这节为我“抛砖引玉”之课，让我在习作教学的道路上深刻反思，大胆实践，不断创新。当然，提高小学生的习作水平非一朝一夕之事，只有循序渐进，多管齐下，长期训练，学生的习作水平才会不断地提高。