【教学反思】王改凤：六年级语文《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》是部编版语文六年级上册第二单元的一篇课文。这篇课文记叙了晋察冀军区某七连六班的五位战士，在完成掩护连队主力和群众转移的任务后，诱敌上山，把敌人引上绝路后，英勇跳崖的故事。歌颂了五位战士不畏强敌、宁死不屈，与敌人顽强斗争到底的英雄本色和革命主义精神，更讴歌了他们忠于人民、忠于党、忠于祖国的崇高精神。

这篇课文结构严谨，主次分明，通过点面结合的写作手法写来突出五位壮士特点。既有对人物个体形象的细致描写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒，因此，体会情感和领悟写法是本节课教学的重点。

一、聚焦英雄本色、壮士情怀，体会情感。

上课伊始，我先让学生关注课后第一个习题，根据习题的提示，在读课文的基础上，引导学生理清文章脉络，让学生明白文章是按事情发展的顺序，从接受任务——痛击敌人——诱敌上山——顶峰歼敌——英勇跳崖等五个方面来写的。然后指导学生画出描写五位壮士神态、动作、语言的句子，在旁边做批注，全班交流，让学生抓住诸如“斩钉截铁”、“雹子”、“砸碎”、“狠狠”等关键词句体会五壮士当时的心情和英勇顽强、宁死不屈的英雄本色。接着，我通过补充课外资料，把学生对敌人的憎恨，对五壮士的敬佩之情推向了高潮。最后，我引导学生通过有感情地朗读，把文中人物的情感内化为学生的情感，在铿锵有力的朗读中，五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文内容的重点得到了突破，学生也受到了浓浓的爱国主义教育。

二、聚焦点面结合的场面描写，领悟表达方法。

本单元的语文要素是“了解文章怎样点面结合写场面的。”

场面指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面。场面描写一般由“ 人 ” 、 “ 事 ” 、 “ 境 ” 构成，它是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。

所谓 “ 点 ” ，指的是最能显示人事景物场面的形象状态特征的详细描写；所谓 “ 面 ” ，指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。点面结合就是 “ 点 ” 的详细描写和 “ 面 ” 的叙述或概括性描写的有机结合。

这种方法的好处就是从群体的全景到个体的特写，既给人以整体感，又突出人物的特点，使我们对每个人物都有深刻的印象。

这篇课文“点面结合写场面”主要表现在两个方面：

1.多点罗列

聚焦课文第2自然段，我先引导学生画出具体描写五壮士痛击敌人的词句，体会他们的英雄气概，然后引导学生说说作者是从哪些方面来刻画每位战士的，当学生发现，作者是通过神态、动作、语言具体描写五壮士与敌人战斗到底的勇气和决心时，再引导学生关注本段的前两句话，并提问他们有什么发现？学生马上就明白了：前两句是对五壮士痛击敌人的整体概括，后面几句是对每位战士具体表现的描写。由此让学生体会到这种有点有面的描写，层次感和画面感极强，既让我们感受到五壮士作为一个战斗群体的团结勇敢，又让我们感受到每一位战士的英勇顽强。

2.一点一面

学完第2自然段后，我又让学生在3-9自然段中找到运用点面结合描写的片段，让学生通过勾画、批注、朗读及对比阅读的方式，进一步体会点面结合的写作手法。学生发现第4、5自然段先概括的写了五位战士在狼牙山顶峰英勇歼敌的画面，再具体抓住班长马宝玉的神态、动作、语言进行详细描写，表现了马宝玉较高的战略战术和对敌人的无比憎恨以及顽强的斗志。这种方法我们把它总结为“一点一面”式描写。并进一步让学生体会点面结合描写场面的好处。

三、聚焦读写结合，迁移延伸。

学完课文，我让学生运用点面结合的方法，来描写一次大扫除、运动会、开学典礼或者足球赛的场面。学生先观看视频或者图片，然后抓住群像和个体的语言、神态、动作进行细致描写。大部分学生运用这种方法把当时的场面描写的特别精彩。

总之，这堂课自我感觉还是比较满意，学生一课一得，读写训练较为扎实，方法渗透较为到位，但是课堂中还有很多细节处理的不够好，比如指导学生朗读不够充分。这些问题，我将在接下来的课堂中，努力完善。