【教育随笔】刘丽霞：不愤不启，不悱不发

不愤不启，不悱不发

泾川县第三小学   刘丽霞

孔子在中国可谓家喻户晓，老少皆知。“启发”这一思想在中国正是这位伟大的教育家首先提出的。“不愤不启，不悱不发”这句话出自《论语·述而》，大意是不到学生自己想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。

现代教育理论中将“启发式教学”这一重要的指导思想视为一种重要的教学原则，其核心是“成功的使学生的思维情绪和智力活动处于积极状态，从而充分发挥学生学习的主动性。”我们倡导教学活动中学生为主体，教师为主导，关键是要看学生是否有学习的主动性和积极性，启发式教学可以在教学过程中全方位地提高学生的能力。

曾经看过一个教学案例，里面有一个片段，在方框里填上适当的数使等式成立。

□×□=1600  

有学生给出的答案是80×20=1600，40×40=1600.

老师在巡视的过程中发现有一孩子给出的答案是
25×64=1600 ，一般的孩子都填的是整十数，老师于是询问孩子的思路，孩子说他想到25×4=100，100×16=1600，老师对这孩子的想法和思路大加赞赏。

重点来了，受这孩子的思路启发，于是有孩子迅速给出了这样的答案：50×32=1600 ，孩子自己解释说，50×2=100，100×16=1600……课堂气氛顿时更加活跃，答案不一而足。

这就是启发的力量！“启发”可以让一个孩子的思维得以拓展，也可以让一群孩子的思维得以碰撞，走向升华。

常常有同事在一起聊起教学日常，也听到很多抱怨，这节课上的好郁闷，学生就是启而不发。为什么会这样呢？其实每一个从教的人都会遇到这样的情形。按孔夫子的理论，至少我们需要明白一点，一定是我们启发的时机不对，一定要在学生想了但没通的时候去启发，我们往往提前了或者推后了启发的时间节点，这个时候其实和强行灌输没有分别，所以学生一定是稀里糊涂的状态，被动去接受相关知识，表现为老师费劲学生吃力，整节课死气沉沉。

我曾经上过一节课，在课前设计了一个脑筋急转弯的问题，原本打算一分钟解决问题，活跃一下课前气氛。内容是这样的：爸爸周末去钓鱼，回家后小明问爸爸钓了几条鱼，爸爸说钓了6条鱼都没头，钓了9条鱼没尾巴。请大家帮小明想想爸爸钓了几条鱼？出示完问题后我一再强调这是一个脑筋急转弯，可是五分钟过去居然没有这个问题的预设答案出现，于是我不断的启发，注意6和9这两个数字，时间在一分一秒的消逝，我急得满头大汗，孩子们到最后也是不知所云。一度有孩子都说到了6去掉头是0，9去掉尾是0，两个0合在一起是8，所以是8条鱼。最终我只能遗憾的告知孩子们，爸爸其实一条鱼也没钓到，是0条鱼。课后我认真的反思了我这个课前游戏环节，到底问题出在哪里?首先是爸爸给的条件是两句，有误导之嫌；其次我在启发时时机不对，时间过于靠后，学生经过了大量的脑洞大开的思考，个体之间已经形成了一些相互干扰的多维因素，走的太远。

所以我们平常如何做到一启就发，避免启而不发呢？我觉得可以从以下几个方向去尝试：

1. 引发，这种启发式适合在课前引入这个环节使用，比如六年级数学圆的面积练习课课前出示这样一个问题;张大爷家的羊拴在墙外一个木桩上吃草，绳长5米，羊能吃到多大面积的草？用这个问题引入，在实际解决过程中会发现，学生会展开激烈的讨论，核心就是木桩的位置决定了最终吃到草的面积，会有木桩在墙角，在墙边，在墙外空地（而这种情况又要考虑木桩和墙之间的距离）等等，显然通过讨论学生不但掌握了圆面积，半圆面积以及扇形面积的计算方法，甚至还引发了对未知的探索，比如弓形面积问题。

2. 激发，在课堂上调动学生学习的积极性，离不开激发起学生的好奇心。在一次教学中，我拿出事先准备好的一副扑克牌，然后当着学生的面我洗了几把，学生不明就里，全都睁大了眼睛，我继续一言不发洗牌，有一胆儿大的孩子说，老师您要教我们打牌吗？这时候我提问说，一副扑克牌多少张，几种花色？学生异口同声说除了答案，看起来这个砖抛的不错，接下来就是引玉的过程了。我趁势说，那如果我想得到两张相同花色的牌，至少需要抽出几张？不用我说，大家各自组内迅速进入讨论，课堂气氛好极了。很快就得出了一致且正确的答案。兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，也许就只需要我们做出一点点努力。

3. 诱发，其实也就是经过诱导，一步步得出结论。在教授圆的认识这一节内容时，教师通过画一画，剪一剪，折一折，量一量的方式，让学生充分认识了圆，并用自己的话总结出圆的特征：圆是一个封闭图形，是一个轴对称图形，有无数条半径都相等，有无数条直径都相等，直径所在的直线是圆的对称轴……这时候老师抛出我国古代名著《墨经》中关于圆的阐述：圆，一中同长也。学生一下子就明白了这六个字的含义。

西方世界对于启发式教学思想普遍认为是苏格拉底最先提出的，和孔子的理念略有一点不同，孔子的启发式思想侧重于引发，从“温故而知新”可见一斑，苏格拉底的启发式思想更侧重于诱发，因而有“产婆术”之称。孔子的思想契合目前核心素养背景，从学生出发，强调学生参与其中，给学生留充裕的思考时间。所以说，如果学生在自己的课堂上启而不发，不妨先让自己从学习《论语》开始。