【教学研究】李晓丽：基于“双减”理念的初中数学教学路径的探究

基于“双减”理念的初中数学教学路径的探究

 泾川县泾明乡中学    李晓丽

摘要：立足“双减”理念挖掘初中数学有效的教学路径，减轻学生的课业与补习压力，将更多目光和精力聚集在课堂知识和活动上。为此，教师要有继续教育的意识，推动教育素养的发展，主动学习“双减”政策理念，以丰富的课堂教学内容，优化课堂练习、教学的效果，助推学生的学习与发展。

关键词：“双减”；初中数学；教学路径

怎样减轻学生的课业与补习压力，以主人翁的角色参与课堂学习，是教师主要的教研课题。要结合“双减”理念，开拓初中数学有效的教学路径，让学生加深数学学习记忆，推动教学环节的有序开展，丰富学生在课堂中的知识收获、学习体验。

一、“双减”为初中数学教学带来的机遇和挑战

“双减”政策虽然革新了课后作业，减缓了学生补习与课业压力，但与此同时对教学效率的要求也在不断提升，必须探索有效的教学路径，关注学生的基础知识学习，保障教学环节的有序开展，重构高质量的数学课堂教学结构。需要根植于学校的基础教育情况，由“双减”政策的落实与推进，回应教育行政部门的呼吁，落实初中数学的教育改革，以提高学生素质，体现学生全面发展的宗旨[1]。所以，教师必须综合考量各方面因素，以提高课堂效率为目标，积极调整课堂教学模式、路径，革新课堂手段，深化教学研究，尝试开发更丰富、有效的数学教学路径，重构整体课堂结构与教学体系。

此外，虽然“双减”政策得到了大多数教师的关注，但根深蒂固的传统教学模式，仍然影响着当前的教学开展，传统、固化的教学结构仍然影响着教学效果，也阻碍了“减负提效”目标的实现。学生在课堂中被动的学习行为，是“双减”理念下初中数学教学需要应对的挑战。教师必须调整教学理念和方向，始终贯彻学校综合性教育。根据中学生具体需要重新构建课程体系，以“减负提效”为总体目标，并根据这一目标优化和丰富课堂教学路径，兼顾学生的素质教育与能力发展。

二、“双减”理念下初中数学有效教学路径

（一）提升教师教育素养

作为课堂教学的设计者、组织者，教师的教育素养、专业水平也会影响学生的学习行为、效率。随着“双减”政策的推进，初中数学教学环境也在不断转变。教师要有参与培训与继续学习的主动意识，在日常工作中有效发展自身的教育素养，推动各教学环节的有序开展。而针对“双减”理念下初中数学教学的机遇与挑战，学校也要采取有效的培训措施，组织教师开展教评、观摩等活动，优化初中数学教学路径，抓住合适时机引导学生，提升课后延时服务的质量。在教学中提升教师的教育素养，也体现出数学的学科特性。在言传身教与潜移默化的熏陶中，满足“双减”政策的教育诉求。

（二）多媒体融入数学教学

在教学改革深入推进的背景下，教师对多媒体与教学的融合更加认可，也保持着持续的关注。希沃白板等多媒体教育工具丰富了学生的课堂学习体验，也在一定程度上提升了教学效率。教师要利用好多媒体的工具属性和教学优势，融合“双减”理念和具体要求，让原本复杂、抽象的概念、公式与模型、图像的形式展示给学生，突破了数学学习的障碍。教师要开发更多的路径，让多媒体元素逐渐融入初中数学课堂，在丰富的多媒体教学情境，以及趣味数学课堂氛围中，突破传统教学模式的限制，帮助学生提升数学学习效率。以往的板书、讲授等教学形式，在多媒体设备的支持下也做出一定转变，增加课堂上的有效教学时间，才能真正做到学生学习的“提效”[2]。

如，“一次函数”的教学，学生需要在课堂中学会识别、判断一次函数图像，掌握基础的数学概念和性质。如果教师仍然用讲授与板书开展教学，学生很难真正理解，在课堂中获得的收获也极为有限。为此，需要教师挖掘多媒体的教育优势，以模型、图像等直观方式，将抽象的一次函数概念、性质展示给学生，丰富学生的课堂学习体验，同时也降低了数学学习的难度。多媒体技术还能支持教师有效拓展教学内容，将更多元素和资料引入教学课堂，强化初中数学整体的教学效果，让“双减”政策的教学要求和目标能够落到实处。

（三）突出教学重难点

针对教学单元主体，学生也要在参与课堂的同时，掌握重难点数学知识。而一些难度较大，学生无法独立解决的数学问题，也需要教师及时引导与开展教学，才能有效提升课堂教学质量。为此，在“双减”理念下也要突出数学教学重难点，让学生应对好数学学习中的各种挑战，针对性设计课堂教学内容与教学路径，加深学生数学学习记忆。

如，“二次函数”的教学前，学生已经掌握了一定的一元二次方程知识，教师要利用好这一点，构建新旧知识的联系渠道，帮助学生轻松掌握二次函数内容，有效突破数学教学重难点。整合一元二次方程与二次函数在性质、图像上的异同，在课堂中教师抓准时机引导与设计教学内容，以直观、丰富的形式强化学生的数学知识基础。在有效突破数学学习重难点的前提下，也能实现数学知识的内化、迁移，开发高效的数学教学路径，“双减”政策的贯彻落实也变得水到渠成。

结束语：

在“双减”理念下，教师必须关注学生在课堂中的体验与收获，以“减负提效”为核心目标，设计课堂教学内容与结构，开发全新的、高效的数学教学路径，进而从根本上强化数学教学效果，落实“双减”教育诉求。

参考文献：

[1]邸晓茹.“三精三有”促“双减”的初中数学教学实践探索[J].教书育人,2022(14):26-28.

[2]郑清蓉.“逆减为加”，做好初中数学的四道“加法题”[J].四川教育,2022(10):43-44.