【教学研究】杜花花：探析“双减”背景下如何构建初中数学高效课堂

摘要：随着新课程改革的不断深入，“双减”政策下的数学教育要以生为本，构建一个有效、快乐的课堂教学。并且在教学的过程中必须要发挥学生的学习积极性，教师引导学生自己去探究知识、发现规律，最终形成自己的学习思想，提高课堂教学质量。但是，在传统模式的教育中，教师占据整堂课的主体地位，学生学习知识也是一个被动接受的过程。为了树立一个以学生为主体的教学观，课堂上鼓励学生自己提出问题，自己解决问题，让学生乐学、想学、学会、会学，需要建立一个高效的数学课堂。

关键词：双减；高效课堂；初中数学

引言：

“双减”政策下，要求教师在日常布置课外作业时应当以减负为基础，减少学生作业总量，从而符合当前的教育理念。基于“双减”背景下的初中数学教学工作，应积极打造高效课堂，优化数学教学成效，促使中学生实现全面、均衡的发展。

一、“双减”政策的核心内容及其教学意义

（一）核心内容

“双减”政策中，其核心内容以减负、缩减作业为主，要求教师应当针对学生日常完成课后作业的总量以及总时间进行缩减，借此实现学生学业负担的合理减轻。目的是为了不占用学生课后休息娱乐空间，让学生同父母保持密切交流。基于“双减”政策的核心内容，需完善教学计划，提高教学效率，进一步落实“双减”政策。

（二）教学意义

在教书育人工作中不仅要求学生具备扎实的理论知识、丰厚的实操经验，还要具备崇高的核心素养，自此成为德才兼备的人才。随着“双减”政策的推进，教师在日常教学工作中，也开始关注学生的心理状态与学业负担程度，从而通过重新整理作业布置思路、优化教学内容的方式，为学生打造高效课堂，以便在感知学习乐趣的同时提高学生的素养。面对“双减”政策的实施，于教师而言，教学课堂的精简化有利于提升教学质量，也能适当减少教师作业批改工作量，使之有时间从事其他教学科研项目；于学生而言，他们能够在“双减”政策的执行阶段自由安排课后时间，能够促进兴趣爱好的养成，更易促进亲子关系，为学生的良性成长给予保障。因此，“双减”政策意义重大。

二、双减背景下初中数学课堂教学中存在的问题

结合双减政策，要想有效地提高初中数学教学课堂质量，就需要对目前初中课堂教学中存在的问题进行全面的了解与掌握，从而有针对性地对课堂教学进行调整和改革，快速地实现课堂教学质量的提升。通过对部分初中数学课堂教学的现实情况进行分析，发现其主要还存在以下几方面问题。

（一）教学观念过于陈旧

由于受到应试教育思想的严重影响，大部分初中数学教师的教学观念仍然是以基础知识和技能的传授为主。但新课改要求将学生作为教学的主体，可结合学生学习和发展的需求针对性地开展课堂教学活动，从而提高学生的学习能力、促进学生核心素养的全面提升。然而，大多数教师受传统教学观念的限制，并未注重在课堂教学中指导学生科学有效的学习方法和培养学生的核心素养，导致课堂教学质量得不到有效提升。

（二）教学方法相对单一

在初中数学的课堂教学中，多数情况下是以理论知识灌输为主要教学方式，学生对知识的掌握主要是通过死记硬背的方法，外加题海战术。不仅增加了学生学习的压力，还无法保障学生对知识的深入理解，会严重影响学生对基础化学知识的灵活运用，导致学生的学习质量得不到提升。因此，为了提高初中数学课堂教学质量，教师应加强对教学内容以及学生学习兴趣需要的研究与了解，从而创新教学方法，采用多元化的教学形式给学生营造良好的学习氛围，进而实现提高初中数学课堂教学质量的目的。

（三）数学课堂枯燥无味

数学本身是一门枯燥的学科，再加上以老师为主的传授方式，更增加了几分学习的被动，对于学生而言，失去了学习数学的兴趣。教师应通过幽默的语言或多样化的教学方式等来增加数学课堂上趣味性。进而提高教学质量。

三、“双减”背景下构建初中数学高效课堂的实践路径

（一）研究教材备课备学生是构建高效课堂前提

要想课堂高效，教师首先要做到备课是有效的，教师需要做到“掌握全局”，认真研究教材，整合内容，了解学生的学习特点，并以此为基础，精心备课，具体到明确教学目标，设计丰富、有趣的教学内容。

（二）引人入胜的新课导入是构建高效课堂的开端

对于初中生，有趣的新课导入就是一节课制胜的起点，能点燃学生的求知欲。比如在讲解“负数”时，为了学生在课前真实感受负数，先在黑板上写出来一些整数，给这些数前面加上“-”，再让学生在现实生活中找这些数，通过直观感受导入，很快将学生带到了新知识的殿堂。因此，初中数学教师应该学会将知识“包装”成学生喜欢的模样呈现给学生。

（三）独立自主地预习新知是构建高效课堂的核心

教师备课的过程中，要注意给初中生充足的独立自主学习的时间，将“问题为主轴、训练为主线”贯彻整个课堂，培养学生思考、发现、创新、综合、实践的能力和素养。在此环节，学生应该在自行阅读课本的基础上，完成教师要求完成的“思”部分的内容，教师在此环节不可打断学生的思维。比如在学习“三角形的中线、高线、角平分线”一课时，学生提前独立预习，课堂上结合预习作出三角形的三线，结合做作法总结三线的概念是什么、用自己的话应该如何总结等。让学生独立思考、独立解决学习中的问题，这是培养初中生养成良好学习习惯的核心。

（四）群策群力地解决问题是构建高效课堂的关键

“议”环节是课堂教学效率提高的关键，教师应该为学生设置有价值的、需要群策群力去解决的问题，教师应该为学生提供“翅膀”，让学生能够自由自在地展翅翱翔在广阔的知识天空中，去探寻、去发现、去创新、去思考、去合作解决问题。比如，在学习“三角形的判定—SAS”一课时，教师就可以让小组合作探究：根据活动歩骤作一个新的三角形，然后观察两个三角形是否重合？最后来总结得出的结论。教师设计一些有意义的合作问题，让小组在明确分工的基础上去合作完成。高效课堂的构建离不开小组合作学习，在学生解决问题的过程中，小组合作学习是关键。

（五）当讲必讲的知识是构建高效课堂的精华

此环节为教师的讲解环节，讲解的内容应该是学生不会的知识点，同时应该为学生厘清易混点、易漏点、易错点，引领和指导学生学会做笔记；学生应该集中注意力，用自己易于理解和记忆的方式勾画课程重点和难点。在此环节，教师应注意不要将过多的时间浪费在学生能自主学会、能合作学会的知识点上，应该提高知识点的精华度和靶心度，注重对学生方法的点拨和能力的培养。比如“三角形的中位线”学习过程中，在自主学习、合作学习结束之后，教师可以根据学生对知识点的掌握情况，直接切中知识点要害，直接讲解中位线的性质，让学生能够理解此部分的重点内容，扫清学生的知识盲点。

（六）轻松愉快的课堂氛围是构建高效课堂的催化剂

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

（七）经典例习题是构建高效课堂的成果检验

知识检测部分要求教师根据所学的知识点进行相应的练习，目的是让学生深化对知识点的理解和掌握，在掌握知识点的基础上，提炼高效的学习方法，并在对整堂课知识脉络进行梳理的基础上，通过随堂检测，查漏补缺。

四、结束语

综上所述，在“双减”背景下构建初中数学高效课堂，是目前教师教学工作中的重要改革内容，理应积极围绕学情做好减负规划，应从以上这七个方面着手。

【参考文献】

［1］李绍云.打造高效数学课堂 发展核心素养［J］.小学生（中旬刊），2021（11）：114.

［2］陆裕同.新课改下构建小学数学高效课堂的实践认识［J］.文理导航（下旬），2021（10）：29-30.