【教育随笔】张小丽：坚持多方科学引领，助力学生假期阅读

泾川县城关镇五里铺小学     张小丽

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”这句话放在 “双减”背景下的现在，极为科学。阅读可以开拓视野，陶冶情操，启迪思维，点燃智慧的火花，进而逐步形成各种良好品质。对于学生而言，假期正是博览群书、储备知识阅读的最佳时期。漫长假期里，在老师和家长多方面的引领和指导下开展丰富的假期阅读活动，可以让孩子们享受别样的假期生活。

在假期阅读引领方面，我们不妨从以下几点做起：

一、营造良好阅读氛围。阅读是一个自主的安静的过程，可在阅读习惯形成之前，科学引领是很重要的，尤其对于低年级的小学生而言。从教师本身来说，假期前可以向孩子们展示一下自己在假期里计划要读哪些书籍，打算每天在什么时候读，怎样去读。然后根据学生的阅读阶段和特质推荐一两本书作为师生共读书籍。这样，有了榜样的引领，学生们从内心里会重视阅读，他们期待假期里和老师同阅读、共进步的过程。从家长方面来说，要特意创造良好的阅读环境。这个阅读环境不仅指一张桌子、一个书架或一间书房的硬件存在，更指在孩子阅读过程中不受到家庭其它因素的干扰，他们能在安静舒适的氛围里心无旁骛去阅读。当然，如果能做到家庭亲子共读更好。对于低年级的小学生来说，家长需要陪同孩子去讲故事，讲完之后鼓励孩子把故事再讲述给父母或他人，这样可以加深孩子的理解和口头表达能力。对于大一点的孩子，共读之后可以来一次探讨，哪怕是一种漫无目的的闲谈。因为阅读有一个回应的过程，就是一个人在读完一本喜欢的书之后，迫不及待地想和别人谈谈自己的心得。父母和孩子之间这样基于阅读的交流能引导孩子更深入而细致的思考，让孩子有机会审视这本书到底给了他什么，更进一步使他明白自己的阅读兴趣和意义所在。慢慢地，孩子会在这样一个阅读、交流、思考的过程中成为一个成熟的读者。

二、争取做到有书可读。有书和选书是阅读的先决条件。我们所期待的理想的状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，可以顺利地拿到想要的书。为了让学生有这样的阅读环境，教师需要在假期前做这样一系列工作。首先，筛选班级图书。由于平时用于阅读的时间较少，一部分班级图书还没有发挥到一定的目的，趁着假期，师生携手对班级图书进行一次整理和筛选，让没有阅读的学生有机会进行借阅。其次，借阅学校书籍。相比较班级图书，学校书籍门类更多，更为丰富，假期前能让孩子有机会花时间在学校图书馆浏览一遍，找到自己喜欢的书籍并带回家阅读，这样，学生阅读的范围更广了，学校馆藏的效率也真正发挥出来了。第三，搭建书籍互借平台。在老师的倡议和协调下，可以在班级内部、班班之间或校内来一次假期前的互相借阅。在保证互惠互利、珍惜书籍的前提下，每个人将自己拥有的书籍与他人分享，然后互相借阅，在假期结束后再还给对方。从很多读者的经历来看，所谓“书非借不能读也”，只要是借了别人的书籍，一定会踏踏实实甚至三番五次地阅读。

三、保证日常阅读实效。阅读就像旅行，需要有目的有计划去进行，这样才能达到身心愉悦、滋养生命。由于小学生年龄小，知识储备不足，阅读经验更是欠缺，所以，假期阅读更需要老师的指导，这样才不会让平时的阅读习惯和水平在漫长的假期后出现大滑坡的后果。从阅读取向来看，不能宽泛随性，漫无目的；从阅读节奏来看，太缓慢懒散则效率低下，快速急躁也只是浮光掠影，过眼云烟。所以，假期阅读需要老师从阅读时间、阅读习惯和阅读效率等方面做出科学引导。首先，老师可以建议学生们将借阅到手的书籍做一个个性书单，根据书的分类、来源、内容多少以及预期阅读时间做个清单。这样，学生在阅读的过程中就有章可循了，在时间分配上也会有意识地按计划进行，至少每天阅读一到两个小时。其次，阅读需要做好笔记。这个过程是在浏览性的泛读和探究性的速读之后进行的，是精读，是品读，更是赏析。笔记可以是在自我读本上的圈点勾画，可以是句旁或段末的批注，可以是用读书笔记摘抄好词好句。也可以让学生们依据自己的爱好进行个性化笔记，这样会使他们自由快乐地享受阅读时光。

第三，阅读后最好做一总结。这个总结可以是几句话的书评，一张思维导图，也可以是一篇阅读体会。这样不仅提升了学生的思维，还锻炼了学生的写作能力，最终能极大提高学生的阅读能力。当然，老师在放假前计划并告知学生们开学时会有一堂假期阅读交流活动，届时每个同学需要向大家展示自己假期的阅读成果，这样的任务型阅读会使阅读过程和效率更为理想。

盛夏悠长，一本好书，一缕书香，静享美好。让我们携手努力，陪伴孩子手捧书本，环游世界，让阅读成为一种日常，成为孩子们终身受益的习惯。