【教学随笔】 尚小娟：?话题作文写作手法之思路开拓法

话题作文写作手法之思路开拓法

话题作文自拟题目、自择文体、自选题材、自定主题的“四自”特点，给了学生很大的行文空间，由此成为语文考试中作文题目的主流考查形式。但许多学生却不能很好地运用这一有利特点写出高质量的文章，主要是因为思维没有激活，文思梗塞不通，导致文章内容空洞无物，主旨文体杂乱不明。笔者根据多年的教学实际，提出五个范畴帮助学生开拓思路，简称“五w法”。

一W（what）–含义。面对一个话题，首先必须弄清楚它的含义，也就是解决些什么的问题。话题作文的核心是话题，而话题的含义是多重的，往往有本意、引申义和比喻义之分。例如话题“家”，本意是家庭，引申义是集体，也可以比喻为某一环境、物体。亲人和亲情是家庭的主要部分，学校、班级也可以成为一个广义的家庭，地球是我们所有人共有的家园。从不同的角度和层面出发就可以写出不同内容、不同问题的文章，可以写小家庭的几个成员的故事，也可以写班级内部典型的人和事，还可以写整个人类的一些现象和做法。对话题的理解有别，习作的内容各异。但是，无论如何，学生应该选择适合自己的含义层面来立意，切记面面俱到，笼而统之，导致主题不清、文体不明。

二W（who）–人物。记叙文是作文中最常见的文体，记叙的关键是写人记事，记事是为些人服务的，所以说认识核心。我们写文章，大都将自己写成主人公，其次也有些亲人、同学、朋友和陌生人的，其实，这个世界上的人物众多，身份各异，可以把自己当做农民工、士兵、官员、学生、海外华人来写，也可以把自己想想成外来星球的来客。而这些还仅仅是对人物的狭义理解，人物不光包括实实在在的人，也包括物，花鸟虫鱼、草木禽兽、山石水土，只要我们赋予其以生命，世间万物皆可入文。人物不同，视角就不同。例如：我们可以从铺路石的视角来写过往的行人，以树木的眼光来看学校的发展变化，从垃圾的角度评论城市发展。在人物选择上坚持多样化的原则，适当改变自己的身份和眼光，使之更加符合艺术真实的原则。

三W（when）–时间。时间这一范畴从大的维度上来划分有三个段：过去、现在和将来，由此出发，在作文的题材上，我们可以写今天社会和生活中一日千里的变化，也可以采用故事新编的形式对古代耳熟能详的故事加以适当的再创造，或改写，或续写、或扩写、或再创造，赋予新的时代内容，使之符合新时期读者的欣赏眼光和审美习惯。例如电视剧《王屋上脚下的传说》和《新白娘子传奇》以及鲁迅的《故事新编》中对于后羿射日等故事的改变就是很成功的范例。还可以穿越时空、直面历史，与古代人面对面地交流，例如有同学以《谏屈原书》为题，借古论今，讽刺和揭露贪污腐败现象。也可以发挥想象，构思科幻型的文章，例如围绕环保问题，描述几百年以后某一天地球上的情形。

四W（where）–地点。宇宙是一个大空间，生活在这个信息爆炸的社会，任何地方发生的事情都可以写入文章。学校、家庭，单位、街道是地点，村庄、城市、大海、岛屿也是地点，地球、月球、火星上的任何一个点（甚至是虚拟的）都可以是故事发生的地点。在写作中，我们可以将时间的发生地限于一时一地，也可以更具需要移步换景，变换地点。例如：以“误会”为话题的作文，可以写两个同学在学校因为一件小事发生误会，也可以写某单位、科室的上下级之间因为误会发生矛盾，还可以写两个国家因他人离间而发生冲突（或者和好）。

五W（why）–原因。世界上的所有事情都是有内在逻辑关系的，任何一件事情的发生都有其必然和偶然性的因果性，而事件的归因不外乎两种：客观和主观的因素。初中课本上《羚羊木雕》一文中，利用羚羊木雕这一线索，写“我”和“父母”之间的矛盾以及“我”和朋友之间发生的一系列变化，羚羊木雕是我和朋友友谊的见证物，也是矛盾发生的焦点所在，因此，木雕成了叙事的线索。《斑羚飞渡》一文借助斑羚以牺牲一半保全另一半以延续种族生命的故事有力地控诉了人类的残酷，折射出环境破坏、生态失衡的罪魁祸首是人类。有因才有果，只有写清楚了故事发生的背后的原因，文章才有支柱。同理，有的故事情节曲折、跌宕起伏，让人百思不得其解，到最后，只有交代了原因之后，读者才掩卷释怀，知其所以然。

“授人以鱼，不如授人以渔”，其实，以上四支钓竿只是解决鱼能不能被钓到的先决条件。在实际行文中，我们可以从一个范畴出发，也可以借助几个范畴，点燃思维火花，打开智慧之门，寻找最适合自己的那一个点，为习作寻找源头活水和为炊之米。