【教学研究】王娟娟：浅析小学数学教学中信息技术的有效应用

浅析小学数学教学中信息技术的有效应用

城关镇东庵小学   王娟娟

信息技术作为一种现代化的教学工具,教师通过信息技术可以将更多的教学资源提供给学生,通过科学合理地应用信息技术手段可以给学生创造更加生动、形象的教学活动,从而将数学知识更加直观地展现在学生眼前,提高课堂的趣味性。随着其在课堂上的广泛应用,打破了传统教学模式的局限性,从而使得教学方法与教学手段都变得更加高效。而在此背景下,教育信息化成为了各个学科教师的首要选择。

一、运用信息技术,激活情境、深化主题。

我们的日常生活中处处充满数学,教材中很多知识都与生活有关,因此,小学数学教师在课堂教学中,仅仅是通过口头讲述或者照本宣读是远远不够的,而且学生的认知也比较肤浅。因此,通过信息技术开展课堂教学活动,不仅可以激活教学氛围,还进一步深化了主题,将学生的学习兴趣彻底激发出来。以《分数的意义》为例,教师可以先通过多媒体展现一个饼、一个图形和一条线段平均分的现实例子,让学生再次熟悉分数的意义是建立在平均分基础之上,然后再将课题引出来。紧接着,教师再给学生展现4个苹果、6个熊猫能否平均分成若干份?要平均分把什么看做一个整体,从而引出单位“1”的概念,此时通过多个图片展示各种分法,让学生初步树立把多个物体看成一个整体的意识。通过该活动,学生的学习兴趣被充分激发了出来,之后,教师再让学生仔仔细细地观察多个图形平均分的例子,感受单位“1”并非仅仅只由一个物体构成,还可以是由多个物体所组成的整体。这样通过多感官的调动,学生的学习欲望被彻底调动起来,既激活了情境,又深化了主题。

二、运用信息技术,突破教学难点与重点。

不管是在哪一学科的教学中,科学的教学方法至关重要。小学生还没有掌握大量且高效的学习方法,在学习知识的时候通常都是死记硬背,这样不仅学习质量低,学习效率也比较低,这样学生各个方面的能力难以提高,进而也无法养成良好的数学学科核心素养。针对该问题,教师要转变自己的教学思路,站在一个全新的角度上对教学方案进行设计,并将信息技术融入其中,解决教学中出现的难点与重点。数学教师在应用信息技术的时候,要根据教材内容选择合理的教学手段,如图文示意法。相关教学实践表明,该教学手段可以有效突破教学难点与教学重点,促进教学效率的进一步提高。何为图文示意法,就是一种图文式样,主要由关键词、数学符号、箭头或者线条构成,针对教学重难点教师可以利用这些要素制作成图文式样并通过多媒体展现在学生眼前,从而使学生更好地了解重难点知识，提高自身的认知能力。另外,该教学方法还将“图文化”这一数学思想充分体现出来,使得抽象的数学知识更加形象化,教师在教学的是时候思路更为清晰,学生在学习的时候接受程度也更高,进而教学成效与学生的学习效果也更为可观。

三、利用信息技术,优化课堂教学手段 

课堂时间仅仅有40分钟,再加上时间空间以及教材内容的限制,导致教师通常难以在一节课内将知识点全部都讲解完。但是在信息技术快速发展的今天,教师可以有效避免这种情况的出现。现代信息技术教学手段十分多样,如智能教学C30、微课等等。教师在课前可以将制作好的微课发送给学生,让学生自己先预习下节课所要学习的内容;然后在教学结束以后,再将本节课的重难点知识制作成微课小视频,让学生在课下随时观看,巩固知识;另外,对于学生经常出错的问题以及课后作业,教师也可以将其制作成微课传输给学生,让学生不断巩固,强化对知识的掌握。通过这种教学方式,进一步拓展了课堂教学,解决了40分钟难以实现教学知识深入讲解的问题,并有效增强了教师与学生之间的互动性,促进课堂教学成效的进一步提高。以六年级下册“圆锥的体积”为例,教师在课前可以先将该知识点的主要内容制作成一个微课小视频,然后发在班级微信群,让所有学生提前进行预习;在上课以后,让学生想想生活中有哪些物品是圆锥形,并说说这些物品是干什么的;接着教师可以通过多媒体将自己所收集的圆锥物品呈现出来,让学生相互讨论,并总结其所具有的相同的特性;之后教师再将本节课的重点与难点知识录下来,如推导圆锥体积的公式、圆锥体积的计算公式等,然后再将其制作成微课发布在微信群中,让学生在课下随时进行观看,对知识进行巩固复习,加深记忆。在第二天课堂上,教师对前一天所教学的知识进行抽查,结果发现,学生对该知识的掌握非常深刻,学习效果也比较好。可见,信息技术在小学数学教学中的融入可以进一步促进教学效率与学生学习效率的有效提高。

综上所述,在小学数学教学中,由于数学知识较为复杂,并且逻辑性也比较强,再加上小学生还没有养成良好的思维能力,如果教师还采用传统的教学方法那么学生难以深入理解和掌握相关知识。因此,教师要转变自己陈旧的教学方法,多应用信息技术,将重难点知识进一步凸显出来,让学生更好地学习这些知识,提高学习效率。