【教学研究】马海丽：?浅谈学龄幼儿良好行为习惯的培养途径

浅谈学龄幼儿良好行为习惯的培养途径

城关镇五里铺幼儿园    马海丽

养成良好的行为习惯是幼儿园教育活动的重要目标。根据幼儿的心理特点，教师将幼儿一日活动中的习惯有序地指定目标、要求，以培养幼儿的独立能力、自觉性和自信心，工作的重点由保育转为教育，培养他们的生活、行为、学习等各方面的良好习惯成了我们工作的一个侧重点。一定要抓住习惯培养的幼儿“黄金期”，播种习惯行为，成就幸福人生。下面结合我的保教保育实践，谈谈学龄幼儿良好生活习惯的培养。

一、深刻认识幼儿行为习惯教育的必要性　

1.行为习惯教育符合幼儿身心发展的特点。幼儿三、四岁进入幼儿园，开始接受系统的学校教育，他们正处在思想教育、习惯培养的起步阶段，幼小的内心渴望自己的言行获得别人的表扬，愿意得到一些正确的是非观念，形成一些良好的生活与学习实践行为，这是幼儿习惯教育最有利的时机。整个教育实践证明，人只有在幼儿时期的习惯培养才是最主动的、才是最高效的，幼儿园教师必须抓住幼儿习惯培养教育的关键时期，让他们尽早“定格”自己的行为习惯。

2.行为习惯教育是幼儿园落实素质教育的需要。幼儿园小学化有害无益，在新理念指导下，幼儿园的教育重心转移，在幼儿日常生活中积极引导习惯培养，农村幼儿园把园内工作重心放在抓住有利时机进行行为习惯的引导上，让良好的行为习惯培养夯实幼儿全面的素质。

3.行为习惯教育有利于夯实幼儿的后续发展基础。人才的品德培养离不开学习生活中的良好习惯积累，幼儿园孩子们对幼儿园各种事情感到好奇，表现欲望比较强，虽然他们缺乏是非标准，但他们都希望做被肯定的事情，愿意得到别人表扬，如果幼儿园在日常教育过程中能积极主动加以良好习惯的引导，那么，他们在以后学习成长过程中，就能持续形成优秀的品德，为出彩人生奠基。

二、学龄幼儿行为习惯培养的途径

古人云：“先入为主”。所以及早使幼儿养成良好的生活习惯培养是重中之重，是幼儿园的核心课程之一。通过教育教学实践使我们对幼儿进行良好行为习惯的培养。

1.生活常规的培养应注意及时引导。幼儿园教育的特点就是要使园内日常教育生活化，老师在组织幼儿活动时，最好不要事先教育孩子们怎样做，而是放手让他们自主完成活动项目，在幼儿园教学中不要担心活动任务的结果是否完美，不要担心活动过程太浪费时间，要集中精力关注幼儿活动过程表现出来的习惯倾向，对孩子们自觉表现出来的习惯及时地加以干预与引导，让他们在日常教育中及时形成良好的生活习惯。　

2.适时地讲解、示范、给幼儿以正确的概念。幼儿年龄越小，对于许多生活习惯的正确与否就越没有正确的概念。对于幼儿的不良行为，教师不能简单地指责、阻止，而应正确地讲解、示范，使幼儿形成正确的概念，有一个可以效仿的模式。如幼儿入园之初，多数幼儿拿椅子时只用一只手拖着，把椅子拉来拉去，这种做法既影响了园内正常的教学秩序，也形成了孩子们不爱惜公物的习惯。在这个关键的时候，老师们就要耐心地给孩子们讲解、示范，特别要说明错误做法的危害，引导他们形成正确拿椅子的方法、习惯，使孩子们既学到解决问题的办法，又获得良好的行为习惯教育。

3.取得家长的密切配合。培养幼儿习惯还要重视家园配合。如今的家长们都是非常愿意配合幼儿园教学的，特别是小班家长。教师要利用家长早、晚接送孩子的机会，帮助家长了解幼儿园，对家长提出的有关教育幼儿的具体要求，让家长在家中也要培养幼儿饭前洗手、饭后漱口、擦嘴等习惯。做好了家园配合，才能培养良好、稳定的常规。我们班上有一男孩子特别喜欢玩水，每次洗手弄得衣服前面和袖子几乎都是湿的，这样孩子容易受凉。对此，我特地与家长沟通，要家长严格要求孩子，限制孩子洗手的时间或大人看着，提醒孩子洗完手就离开。一段时间后，在老师和家长的共同努力下，孩子渐渐改掉了这个不良习惯。

4.在游戏或情境中建立常规。小班孩子年龄小，活动中容易进入角色，在平时的一些活动中，我们就要多创设情境，让幼儿融入到情境角色中。比如小朋友排队喝水，我们可以让每一个孩子作为一个火车的车厢，让孩子们开着火车喝水，这样孩子们既感兴趣又能够整齐排好队喝水。如果只是单纯地说教或是机械地重复练习，孩子马上就会厌倦，因此我们要在游戏中创设情境，建立幼儿的常规意识。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此要充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如玩“小动物找家”的游戏，让幼儿扮演不同的小动物，通过看不同的小动物标志，让“动物”们找到自己的家，让幼儿了解标志的提示作用，知道小动物有家，玩具也有家，相同的玩具要住在一起，使幼儿能够做到分类收拾玩具。

总之，幼儿的行为习惯培养需要不断地进行强化才能巩固，这就需要通过具体形象的教育，耐心细致地引导，并反复进行练习，不断地强化、督促，才能使其养成习惯，为孩子们进一步的人生发展奠定坚实的基础。