【教学研究】史冉：幼儿园区域活动中教师指导策略的探究

摘要：对于一个人的成长来说，成长环境以及活动特别重要，它能有效地引导人的成长，让其在活动以及环境中养成良好的生活习惯以及学习习惯。而幼儿时期是每个人必须经历的阶段，更是应该重视环境的布置以及设置，让幼儿能够拥有一个舒适、愉快的环境。因此，在幼儿教育中合理设置区域环境以及区域活动，让幼儿在区域活动中锻炼身体素质，开发幼儿的心智，促进幼儿的健康成长以及进步。对此，笔者将在此综合分析区域活动的特性，并结合幼儿的实际情况创新教学，并提出专业的策略以及方式，为幼儿未来的发展以及学习保驾护航。

关键词：幼儿；区域活动；策略；教学

区域活动是根据幼儿活动进行的一种教学形式，其主要教学目的是顺应当下素质教育以及新课标的基本要求下，培养幼儿的自主学习以及综合文化素养，让幼儿在区域活动中得到更好的发展以及锻炼。因此，如何设置幼儿区域活动，全力促进幼儿健康成长以及发展，是当下幼儿教学的难题。

一、幼儿园区域活动设置的种类

1．生活区：在这个区域模仿基本的生活，从穿衣、做饭、到工作等等，培养孩子的基本生活知识，为孩子以后的学习以及生活打下基础。

2．语言区：以卡片、图书、文字等形式来培养幼儿的语言能力，同时以花、装饰、玩具等物件来培养幼儿的表达以及描述能力。

3．美工区：通过传统文化以及现代艺术相结合的物件来培养学生的审美情操，让孩子学会画、描、捏等基本美术能力。

4．科学区：主要是火箭、轮船、飞机等模型，让幼儿感受科学的魅力，促使幼儿去探究科学，发现科学。同时，还进行一些科学的小游戏，培养幼儿对科学的学习兴趣。

5．建构区：利用积木、废纸盒、蔬菜等进行的建构游戏活动，培养幼儿的创新思维以及能力，让幼儿在建构过程中锻炼进行实践，培养幼儿的动手能力。

6．角色游戏区：让幼儿通过对生活角色的观察来模拟角色，让幼儿在游戏过程中学到社会知识，扩大幼儿的视野，促进幼儿的成长，开发幼儿的心智。

二、幼儿园区域活动设置对幼儿成长的影响

区域活动是当下幼儿教学的创新以及改革，让幼儿在一定的区域环境中进行活动或游戏，能够有效地改变当下幼儿教学的现状，培养幼儿的自主学习能力以及综合文化素养，让幼儿在活动教学中取得更大的进步和发展。同时，幼儿在进行区域活动时，用实际操作、创造等方式去进行创新，培养孩子的创新以及创造思维，更是能够磨炼孩子的意志。老师在区域活动中对孩子进行引导以及帮助，让孩子在活动中取得自信，更加有利于孩子以后的学习以及进步，让幼儿更加乐于学习，更加乐于探究，以此来激发孩子的求知欲，为他们以后探究世界，追求科学打下坚实的基础。同时，合理设置区域活动，提高幼儿参与课堂的积极性和主动性，让幼儿在区域活动中健康、快乐、自由地成长，有利于幼儿的智力开发以及成长，更是能够培养幼儿独立思考以及解决问题的能力，促使幼儿的身心成熟。同时，幼儿在进行区域活动中互相学习、互相合作、互相交流，更是能够有效地锻炼了幼儿的合作以及交际能力，让幼儿初步意识到朋友乃至团队的重要性，培养幼儿乐于助人的精神以及合作共赢的学习理念。

三、区域活动环境设置的要求

1．根据幼儿的年龄以及学习情况来进行设置。结合幼儿的年龄以及学习情况来进行设置，让幼儿的教学更加具有针对性。同时，不同年龄阶段的学生有着不同的喜好、兴趣、接收能力，更是应该在教学中进行分层教学，让不同层次的孩子都能得到有效的发展以及培养，提高区域活动的教学效率以及质量。

2．根据幼儿的兴趣设置区域活动

不同的幼儿有不同的兴趣，像男孩子喜欢挖掘机、奥特曼等动画；像女孩子喜欢芭比娃娃、喜欢玩过家家的游戏。如果在进行区域设置时没有考虑幼儿的兴趣，就会引导幼儿的不满，既达不成教学的意义，又影响了教学的效果，不利于孩子的学习以及成长。因此，老师应该在教学中根据幼儿的兴趣设置区域活动，因材施教，让每个幼儿都能得到相应的发展以及培养。

3．与日常教学活动有机结合。

无论是什么区域活动还是游戏，老师设置的目的是进行教学和培养幼儿。因此，在设置区域活动以及游戏时应该将日常教学活动相结合，让幼儿在活动完成日常的学习任务，既能营造良好的学习氛围，又能让幼儿在学习中感受到快乐，促进幼儿的健康成长以及学习进步。

四、在幼儿园区域设置遵循的规则

1．自发性原则基于幼儿的自我意识下，设置区域活动，让幼儿能够在活动自主探究以及学习，更是能够促进幼儿的成长以及发展。因此，老师在进行设置区域活动时，可以利用格挡板、遮挡板等物件，将不同区域分隔开来，让不同区域的孩子能够自主学习，有效避免相邻同学影响活动以及学习情况的出现，让幼儿能够专注于活动中，在活动以及游戏中学到更多的东西。对此，老师应该在能够监督以及引导学生的前提下，保护幼儿的自主意识，让幼儿能够自发地学习和活动，以此来达到培养幼儿个性化学习方式的教学目的。

2．相容性原则

让不同区域能够共同存在，可以将性质相似的区域设置在一起，不仅能够有效地拓展幼儿的知识，更是能够促进幼儿与幼儿之间的交流互动，让幼儿在活动中共同成长。

3．可变性原则

老师还应该让环境以及活动区域具有可变化性，让孩子在进行活动时能够选择不同的区域来进行活动和游戏，既能满足幼儿的新鲜感，又能让幼儿在不同的区域学到不同的知识，进而达到全面发展以及培养孩子的教学目的。

4．多样性原则

无论是进行活动还是游戏时，让幼儿能够拥有更多的选择，培养幼儿的自主意识以及主人公意识，让幼儿在挑选过程中找到自信。因此，在设置活动以及游戏，应该注重游戏道具以及环境的多样性，给幼儿可以选择的空间，让幼儿能够根据自己的知识来进行创新以及创作。

5．转换性原则

单一的环境以及区域布置会让幼儿产生烦躁、厌烦等情绪。因此，设置区域活动时应该重视于环境的转换性，让区域的环境能够随机进行转变，给幼儿的活动以及教学以新鲜感，能从侧面引起幼儿的好奇心，促进幼儿积极探究，主动学习。

6．互动性原则

在进行区域活动时，幼儿的互动、合作、交流是必不可少的。因此，在设置区域活动环境以及布置道具时应该基于互动性的原则，方便幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间的互动、交流。

五、有效改进幼儿园区域设置的方法以及策略

1．幼儿园区域活动中老师的定位老师作为幼儿区域活动的执行者和监督者，对幼儿的区域活动以及学习有着重要的影响。因此，如何认清老师的定位，在区域活动对幼儿的行为作出正确的指导，让幼儿能够全面地发展。对此，老师应该结合幼儿的年龄、心理等特点，设置区域活动，让幼儿在区域活动中朝着一个目标努力，既能培养孩子的学习能力，又能营造出良好的学习氛围，让幼儿在活动中取得更大的进步和发展。因此，老师应该在不同的活动中扮演不同的角色，例如在构建区域活动时，老师应该是指导者，指导学生完成构建任务，全面培养学生的创新以及创造能力。在角色扮演区域，老师应该是鼓励者，鼓励学生想象角色，去模仿角色的一言一行，以此来保证区域活动的正常进行。

2．幼儿园区域活动指导策略

提高幼师的职业道德素养以及教学能力当下的幼师很多都是中专、大专毕业，所学的知识文化较少，教学的方式都比较固定以及单一，进而影响了幼儿的成长以及发展。因此，加强幼师的职业技能以及道德素养的培养，让幼师严格遵守职业操守，全力培养幼儿，让幼儿在区域活动中学到更多的知识文化，更是能够创新幼儿教学的方式，让幼师从幼儿的角度去思考问题，了解幼儿的需求以及实际学习情况，创新当下幼儿教学方式。

3．合理选择指导方式

(1)适时介入与指导对于幼儿的区域活动，更多的应该是让幼儿在活动中主动探究，积极学习，而不是老师干预幼儿的学习以及行为，影响活动教学的效果。并且，如果老师完全不干预幼儿的活动，就会到部分幼儿在活动不知道怎么进行下一步操作，甚至出现打架、吵闹等情况出现，影响活动教学的效果以及幼儿的学习。因此，老师应该在进行区域活动时对幼儿的行为进行观察和监督，在适当的时机敢于幼儿的学习，让幼儿能够在活动中学到知识，培养幼儿的自主学习能力以及创造思维，更加有利于幼儿的心智开发以及成熟。

(2)以幼儿为活动主体

在进行幼儿区域活动时应该拒绝老师成为课堂的主人，更是应该将课堂还给孩子，让成为课堂以及活动的主体，老师进行相应的帮助以及引导，让幼儿在课堂活动自主学习。或是通过活动的内容，培养幼儿的主人公意识，让幼儿把自己当作课堂的主人，调动幼儿学习的积极性以及主性，让幼儿在教学中取得更多的自主权，同时还让幼儿在活动中健康成长。因此，老师应该在遵从幼儿的心理状态，创新活动教学的方式，促进幼儿活动的交流以及合作，全面发展和培养幼儿，让幼儿在区域活动快乐地成长。

(3)关注幼儿的自主探究

关注幼儿的自主探究，就是关注国家以及社会发展的未来。让幼儿在区域活动中去探究新知识，更是能够培养幼儿的自主学习以及探究能力，让幼儿在一定的空间和环境中进行创新，能够开发幼儿的心智，促进其成长，更是有利于幼儿创新能力以及思维的培养，让幼儿学到通过自己的方式去解决活动中的问题，帮助幼儿取得自信，更加有利于幼儿的健康成长，提高区域活动教学的质量和幼儿的学习效率，让幼儿乐于去探索，积极去探索，在探索中发现新知识。

六、总结

综上所述，结合幼儿年龄以及心理特点，合理地设置区域活动的环境、时间、空间，通过对教学材料的安排以及布置，全力调整当下幼儿教学，让幼儿的教学以及活动更加贴近幼儿，以来促进幼儿在活动中主动探知识，培养幼儿的能力，开发幼儿的智力，促进幼儿的健康成长。对此，老师应该提升自身的专业素养以及职业能力，在教学中以幼儿为中心，让幼儿在区域活动中取得更大的进步。