【教学研究】馆校融合促进优秀地方民俗文化进校园对学生进行思想教育的有效途径

馆校融合促进优秀地方民俗文化进校园对学生进行思想教育的有效途径

泾川县城关镇五里铺小学    鲁金霞

 【摘要】开展馆校融合，促进优秀地方民俗文化进校园入手，对拓展校园文化活动，促进学生综合素质提升具有显著成效。可是，纵观学校教育现状和学生对本土文化的掌握，学生对本土历史文化、传统文化知之甚少，只是只言片语，不了解来龙去脉，没有形成系统化的体系内容。为此笔者从探索行之有效的途径入手，激发学生了解本土文化的兴趣，接受传统文化的思想教育，提升学生综合素质。

【关键词】馆校融合 学生思想教育 有效途径

博物馆是一个地方历史文化、风土人情、民俗文化、民间艺术等为一体的集中体现，是一座城市的文明物化的发展史，也是当地人们精神风貌的集中体现，具有历史性、传承性、教育性、审美性，是对学生进行思想教育的活教材。通过馆校融合活动开展，开拓学生视野，增长文化知识，了解本地风土人情和历史文化，陶冶学生情操，培养学生热爱家乡、热爱历史、热爱祖国的思想感情。笔者就此开展了实践研究。

一、文博专业人员进校园定期开展授课，培养学生学习地方历史民俗文化的兴趣。文博专业人员是专业性较强的历史文化传播者，对地方历史文化、风土人情、传统民俗文化非常熟悉，他们长期从事文博研究工作，能够深入浅出、以人们喜闻乐见的方式进行讲解，人民群众易于接受。为此，文博专业人员每周定期进校园，通过PPT、动画设计等形式，对学生进行面授课，让学生跨越时空，了解本土文化历史、民俗文化的故事，如学习了《道法》中民族大融合这一内容，社教教师引导学生走进了“多彩民族 魅力中国”主题学习课堂，引领学生认识了各少数民族发展简史、服饰、饮食、禁忌、民俗、宗教信仰等内容，使学生对各民族的历史渊源、文化特征有了深入的了解，让学生了解了我国少数民族种类之多，少数民族的风俗习惯、人文情怀等各不相同，增强了学生民族自豪感。总之通过课外拓展延伸，既掌握了传统文化知识，又培养了学生探究学习传统文化的兴趣。

二、开展实践探究活动，激发学生探究传统风土历史文化的信心。

发挥馆校融合双边活动作用，学校组织学生到博物馆实地观摩学习，了解区域内故土历史、风土人情、民俗文化、民间艺术、佛教文化、道教文化等，让学生真真切切感受地域文化的博大精深，深厚底蕴。如组织学生参加壁上丹青展示活动，通过异彩纷呈、栩栩如生、神态迥异的笔画，让学生领略了民间艺术的魅力，感受了古人的艺术技艺和才能，培养了学生的审美意识。同时，文博人员担任讲解员组织学生到王母宫、大云寺、南石窟、牛角沟等历史民俗文化景点，开展历史民俗文化探究活动，通过听、记、谈等，让学生进一步感受不一样的文化体验活动，如南石窟石像的探究，让学生不仅了解了石像的文化和艺术魅力，而且进一步理解了石像蕴含的精神魅力，增强了学生探究民俗历史文化和热爱历史文化的意识，激发学生传承民俗历史文化的内在动力。

三、学科知识与文博知识相融合，拓展了学生文化视野。

为了让文博知识与学科知识有机融合，对学生起到有效教育。每次进校开展教育前，文博人员和学校学科教师联系，进行有效沟通，使文博知识和学科知识进行有效衔接，从而拓展学科知识范围，让学生接受更多的相关知识，开阔视野，形成更加系统的知识体系，激发学生探究传统文化的信心，增强民族文化自豪感。如《道法》中学习了祖国地大物博这一内容后，文博人员向学生展示了《千里江山图》，引导学生进一步拓展认识了千里江山图里的场景及山河壮美的景象，并且让孩子们制作简易版千里江山图，通过动手制作体会作者独特的用色手法，感受千里江山之美，体验了祖国大美河山，进一步让学生认识多姿多彩的祖国和自然山水的秀丽壮美，激发了强烈的爱国热情。

四、馆校结合发展，促进了学生思想综合素养提升。

通过馆校融合发展，开阔了学生学习视野，拓展了学科知识范围，充盈了校园文化生活，让学生既学习知识，又跨时空体验了风土历史文化和人情风味。同时，通过学生接受不同历史民俗文化的洗礼，学生的思想、认识、行为都有了明显改观，学生的涵养明显提升。为了常态化开展好馆校融合发展，培养学生民俗历史文化自信心，学校和博物馆定期对学生参加活动的收获和感受进行评价，树立典型标兵，进行表彰奖励，激发全体学生深入探究区域历史民俗文化的热情，做好历史民俗文化的传承者、宣传员。

参考文献：

1.《泾川县民俗文化集》
2.《泾川县博物馆志》 

本文系甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划2021年大中小幼思想政治理论课一体化建设专项课题《优秀地方民俗文化进校园渗透思政教育的实践研究》（批准号：[2021]PLSZZ024）阶段性研究成果。