【课赛总结】初中英语组：泾川县2022年中小学课堂教学讲赛总结

相互学习促“双减” 共同研讨提效率

泾川县2022年中小学课堂教学讲赛总结

（初中英语组）

泾川四中  卢晓娟

为了持续推进我县基础教育课程改革，进一步提高课堂教学质量，促进双减政策实施。按照泾川县教育局2022年中小学课堂教学讲赛安排，于2022年5月10日至2022年5月12日三天进行了英语学科教学讲赛决赛活动，现将课堂讲赛文科组英语教学活动总结如下。

一、组织严密、准备充分

1.“双减”背景之下，如何做到给学生减负，给课堂增质，是所有学校和老师要面对的课题。泾川县教育局教研室根据市教育局对课堂教学的总体安排要求，以打造“三思”课堂为依托，及时组织了这次全县课堂教学讲赛教研活动，成立专门领导机构，分多次召开专题安排会议，确保本次活动有安排、有组织地进行，且按时完成各项事宜。

2.泾川县第二中学赛点按照教学讲赛活动安排和教育局专题会议精神，成立专门领导小组，制定讲赛活动方案，明确讲赛活动纪律，落实讲赛活动工作分工和责任，使得为期三天的课堂讲赛活动高效而有序的进行。

二、积极参与、严禁规范

1.对教育教学的情怀,对教师职业的敬畏，是每个教师做好教育教学工作的根本保证。参加泾川县课堂大讲赛英语学科的十八位教师能够严格要求自己，至始至终全过程参加选课、备课、上课和磨课等教研活动，无一人无故缺席，表现出了我县教师对教育教学这一行业的不懈追求，对教师这一崇高职业的持续热爱。

2.“凡事预则立，不预则废”。教育教学中一份高质量的教学设计是取得课堂实效的根本保证。本次全县英语学科讲赛课共有三种课型：阅读、听说、写作，参加讲赛的各位老师都精心准备了教案和课件，特别教案模板规范、标准，有师生课堂活动过程分层设计，有各环节设计的理论依据和课堂教学生成预设，符合讲赛课教学设计要求，非常接近市级课堂讲赛标准。且部分教学设计图文并茂，教学案彩色打印，给人耳目一新的感觉，这是是本届课堂大奖赛的一大亮点。

三、高点站位、整体设计

1.单元整体教学就是把一个单元看成一个相对自足的学习整体,在明确的学习目标统领下，对一个单元的学习内容和学习活动进行系统的规划、整合设计，关注联系、关注发展，充分发挥和落实单元学习的价值，以清晰的路径促进学生英语素养的提升。单元整体教学是现代课堂教学改革的一个重要方向和探索路径，大部分参赛教师在课堂教学组织上有大单元教学设计的思维痕迹，教学设计中都有“单元总览”和单元教材“总体分析”环节，这充分反映了我县英语课堂教学改革的新趋势、新动态、新实践。这有利于减轻学生、教师的负担，有利于提高课堂教学的实效。

2.“教什么，比怎么教更重要”，同样“学什么比怎么学更重要”。在这次讲赛活动中，部分老师准备有课堂学习“任务单”，任务单针对不同的学生设置明确的界限和范围，给出学习具体目标和学习具体路线图。课堂上使用学习任务单不但有效地改变了课堂教学模式，节省了课堂的时间，还调动了学生的主动性，提高了课堂教学效益，更重要的是，老师课前制作任务单等大量的准备工作，换来了学生课堂的轻负担和对知识的高效吸收。“双减”背景之下，作业设计始终是一个核心话题，我们英语学科教学的特别之处，决定了我们所有英语教师要加强这方面的探索和实践，学习任务单其实就是学生课堂作业，这提高了教师的作业设计能力，也体现了教什么练什么的课堂教学理念。

四、立足课堂、精雕细磨

1.注重主题语境。现行Go for it教材是以话题为主线进行编排,为教学提供语言背景，体现话题主题，有很强的时代感，贴近学生的学习生活，很容易与学生的学习、生活建立联系，能激发学生学习的兴趣。英语课程六要素要求所有的语言学习活动都应该是在一定的主题语境下进行。在本次课堂教学讲赛活动中，所有授课老师都能围绕具体的主题语境，给予不同的文本语篇、给予不同的授课课型，通过听、说、读、写、看等语言技能，获得、梳理、整合语言知识和文化知识，细化对语言的理解和赏析。

2.注重文化内涵、文化精华。文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴，国运兴；文化强，民族强。没有高度的文化自信，就没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。追求优质的英语教学，不是把教学内容碎片化，当做知识点来处理，更重要的是关注承载知识的文化内涵、文化精华，这是英语教育学的最终生长点和落脚点。语言是文化的外壳，文化是语言的生命和载体。参加我县英语课堂大讲赛的教师在教学设计和课堂实施中既关注到了知识传授中的文化元素，也非常重视课堂学习文化的构建。英语教学只关注教单词，教句型，教阅读理解，及听、说、读、写等能力显然已经不能满足社会和学生发展的需要，所以关注文本文化、关注课堂文化是我们当前英语教学所要探究和实践的重要方向。

3.注重人生观、价值观的养成。五育并举，德育为首。教学的最终目的是育人，育人的最重要之处在育德。从本次课堂讲尊可以明显看出，英语教师不只是关注简单的英文字母、符号的学习，而是把学生从“课堂”中带到“文本”中，从文本中带到现实“生活”中。这是一个从“学”到“用”再到“思”的过程，这个过程让学生懂得通过文本的学习，在实际生活中要形成怎样的人生观和价值观，这既实现了知识与生活的链接，也实现了育人、育分的结合，最终也将最重要的学习场所–课堂，推向了新的高潮。

五、共享教研、提质增效

教研，这一中国特色的教育研究活动，在提高教师的专业素养方面发挥着重要的支持作用。泾川县教研室一直在引领教师着力于常规教学实践研究的同时，把同课异构作为校本教研的重要实践平台。逐渐形成了县域范围内，针对不同教研目标要求，不同类型的同课异构活动。这次课堂教学竞赛是一次县域内的大教研活动，通过不同阶段的听课、评课、说课、磨课引领参赛教师从求同存异的批判中，达到理念碰撞，观点交融，思路交汇，也达到了在教研实践中突破，在教研实践中领悟，在教研实践中发展的目标。

六、思维中心、学生主体

教学的核心是思维，学生的学习需要思考，教育的目标是要培养有思想的完整的人，思维、思考、思想是课堂的重要元素。泾川县教育局在2022年全县教育教学例会上提出了打造“三思”课堂的总体要求，三思即思想、思考、思维。在本次活动中，每一位课赛老师都能紧紧围绕这一要求，将思维贯穿于教学全过程，将学生是否积极思考作为衡量课堂优劣的标准，努力促使学生的思维外化，努力促使学生形成自己的思想。这种教学理念很好地激发了学生的内驱力，体现了学生课堂的主体地位，也是对我县英语学科“三思”课堂模式的有力探索和实践。

七、探索反思、砥砺前行

1.继续推进对“三思”课堂的研究。从全县英语课堂及本次课堂讲赛来看，课堂中学生学习的主动性和权力仍然不足，教与学的过程缺乏学生积极思维的参与是一个普遍的问题。在实际的学习中，让学生经历思维的过程，比直接获得教学结论更重要。课堂上，学生思考了，就真正的参与了；课堂上，学生把自己的见解、思想表达出来了，学习就真正的发生了。课堂上有了思想，学生就会得到成长，教师也会获得发展。让我们一起在泾川县教研室的领导下，共同探索适合我县县情的英语思维型教学路径。

2.继续推进、探索新的教研模式。教研活动是为了解决教育教学中的真实问题，现行的各校教研模式基本都是“研讨课+评课”的模式。这存在着严重的随意、宽泛、单一、浅层化问题。久而久之，教师就会陷于疲于应付的状态，严重的影响教育教学质量的提升。那么如何创新教研形式，反哺课堂教学呢？一开展形式多样的教研活动，如主题诊断教研活动；展示式教研活动；教学思想研讨式教研活动等。二利用企业微信群、钉钉群，腾讯等APP，开展线上线下相结合的教研活动。线上教研可以突破时空限制，让交流沟通随时随地的发生。不断改变教研活动和教研模式，使教师对其充满期待和新鲜感，从而教师会从被迫被动参加的旁观者，变成主动参与的研究者。

3.继续实践对教育主体主动性的培养。过去说：“教科书是学生的世界，”学生看来看去就看教科书，今天我们讲：“世界是学生的教科书”，一切可以利用的资源，都可以拿来为我所用。今天“课程不止于教材；学习不止于教室”，学校的边界已被打破，学习的终端已经无处不在。在这种新的样态下，学习主动性强的学生就会有更多的机会，就会有更大的发展空间。所以在教育教学之余，我们要多观察学生，多探究学生主动性的培养策略。只要学生的主动性及学习的愿望觉醒了，教师的教就省力了，学生的学就轻松了。理所当然教师的专业能力会得到更大的发展，学生的学科素养会得到更高的提升。

4.继续研究构建“生命”课堂。朱永新教授认为，理想课堂达成，需要知识、生活与师生生命的深刻共鸣。的确教育是生命对生命的影响，教育的意义是生命的成长。教育的终极目标是追求生命自觉。新时代的孩子呼唤新的教育模式与结构的出现。我们做教育的必须要尊重教育规律，教育教学要最大可能、最大限度的符合学生身心发展变化，要特别关注学生心理、情感、思想、意志等非智力因素，要特别强调对学生文化、道德、价值观、人生观的培养，要时时刻刻做到眼中有生，心中有爱。

 所有的完美都在于一点一点的进步，所有的完整都在于一点一点的积累，所有的成功都在于一次一次的试错，所有的辉煌都在于一步一步的平淡。泾川县教育局组织的这次课堂大讲赛活动给全县英语教师提供了一个县域内的英语教研大平台，十八位参赛选手很好地展示了自己课堂教育教学的魅力和艺术。在每次参与中不断的提升自己，对自我进行诊断，在讲赛实践中发现问题，在讲赛实践中解决问题，在返回自己学校后，必将服务于校内的英语教学实践，从而获得县域内英语教学的更大限度、最大可能的发展和进步。