【课赛总结】小学数学：?聚焦核心素养 深化三思课堂

聚焦核心素养  深化三思课堂

泾川县小学数学课堂教学决赛总结

泾川县第三小学   何银兰

2022年5月10日至5月12日，历时3天的全县小学数学课堂教学决赛在泾川县东街小学举行。我有幸参加了此次课赛活动，在此期间我既是评委，又是学习者，聆听并学习了19节精彩纷呈、各具特色的实效数学课。19位老师高超的教育艺术、精湛的教育技能、过硬的业务能力、深厚的教学功底和丰富的教学经验无不体现了19位老师的教育智慧和教学魅力所在，本次课赛可谓是一场饕餮盛宴。

这19节课总体突出了八个“注重”：

一、注重学生思维的发展

参赛教师都能有效地落实县教育局提出的“三思课堂”建设的要求，构建以学生学习为中心的思维型课堂，每节课都能力求激发学生思考，激活学生思维，进而形成一种思想。教师在教学过程中采用多种方法刺激和引导学生多角度、多维度的思考，注重培养和提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，使学生通过学习达到会说、会辩、会用数学知识的目的，实现核心素养的三个方面:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。

二、注重问题情境创设的有效性

参赛教师非常注重课前与学生的沟通，创设各种活动情境，或讲故事，或猜谜语，或做游戏，消除了学生面对陌生面孔的紧张情绪。同时，有效地创设问题情境，把握学生已有的数学知识和已有的生活经验，展开对新知的探究。情境创设能考虑到学生学习的能动性，激发学生学习的兴趣和热情，使学生的感知和学习处在兴奋状态，积极投入教师创设的情境中，为后续的教学作了有效铺垫。比如：飞云学区杨洋老师执教的“用分数加减法解决问题”一课中，教师创设了“以身示范喝牛奶”这样一个真实的问题情境，使孩子们眼前一亮，学习兴趣高涨，同时，这样的情境展示非常直观，有效地突破了本节课的教学难点。    

三、注重知识的生成过程

参赛教师能根据自己预设的情境展开教学，在教学过程中积极引导学生进行问题的探究和知识的生成。比如：红河九年制学校吕宁霞老师执教的“三角形的分类”一课中，吕老师在复习环节对“角的分类”进行了复习，然后借助于多媒体课件巧妙地将角变成三角形，准确地把握了本节课所学知识的前延和后续，整个教学过程中，教师关注学生的年龄特点，关注知识的生成过程，使知识在师生与生生互动中产生，教师善于把握知识的正向迁移，使知识的生成符合由易到难、由简单到复杂、由一般到特殊的规律，符合学生的认知特点和认知规律。在课堂小结环节放手让学生概括、提炼、总结当堂知识，形成知识脉络，使学生真正成为课堂的主人，展现了一个动态的、鲜活的、有骨有肉的课堂，实现了教师的深度教学和学生的深度学习。

四、注重体现学生的主体地位

参赛教师能有效地通过小组合作交流、自主探究等活动，积极引导学生参与学习，学生在操作中思考，在生生互动中碰撞出思维的的火花。比如：泾明学区巨鹏伟老师执教的“三角形的内角和”一课中最大的亮点就是体现了学生动手实践、自主探索的教学理念。巨老师在教学过程中把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，在活动过程中，巨老师采用灵活多样教学方法，启发学生多维度思考，学生学习的参与度高，思维训练到位，进而使学生自主地完成了对知识的学习和内化，促使了学生的思维向更广和更深的方向发展。

五、注重数学知识与生活实际的联系

参赛教师在学生学习新知之后，积极引导学生用所学的数学知识解决生活中的实际问题，这样既让学生学会了灵活运用数学知识，又让学生体会到了“数学来源于生活，又服务于生活。”体现了数学的应用价值，增强了学生应用数学的意识。

六、注重数学思想方法的渗透和学法的指导

参赛教师能有效地渗透数学思想方法，其中“分数加减混合运算”、“分数加减简便运算”和“用分数加减法解决问题”的教学中渗透了类比、建模和数形结合等多种数学思想，同时教给孩子们“以不变量找变量”的思考方法；“三角形的分类”、“三角形的内角和”和“四边形的内角和”的教学中渗透了分类、类比、转化和数形结合等多种数学思想，培养了学生化难为易、化繁为简、化抽象为直观形象、化未知为已知的学习品质，为学生思维深度和广度的发展奠定了良好基础。比如第三小学魏婕老师执教的“四边形的内角和”一课中，魏老师在整个教学过程中，重视知识的传授，更重视学法的指导，使孩子们在学习中不但收获知识，而且收获方法。 

七、注重作业的优化设计

参赛教师的能有效地根据教学内容安排趣味性、针对性、层次性较强的练习作业，作业设计体现了由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。比如：东街小学王慧霞老师执教的“三角形的内角和”一课中，王老师练习题的设计遵循“基础性-探究性-挑战性”的主线，习题典型，有代表性和延展性。这样多样化的练习设计有效地避免了“一刀切”的弊端，巧妙自然地唤起了学生的学习欲望，提高了学生的学习热情，使学生探究问题的意识和技能得到了提高，满足了不同学生的不同学习需求。

八、注重信息技术与课堂教学的深度融合

参赛教师精心设计了操作性强、实用性高、直观性强的精美课件，极大地调动了学生学习的积极性，使课堂活泼灵动，让学生充满激情地参与课堂。比如：城关学区杜小花老师执教的“四边形的内角和”一课，课件精彩美观，展示性强，操作性强，杜老师娴熟的信息技术，极大地丰富了数学课堂，有效地帮助学生准确地把握数学信息，使课堂变得更加形象、有趣，学生更加愿意合作交流，更加愿意参与学习。

教学是一门缺憾的艺术，没有缺憾的课堂是不真实、不完美的。虽然参赛选手的各方面都很优秀，但也存在或多或少的问题，现就结合存在的问题提出以下几点建议：

1. 教师要在课堂上要始终充满激情。只有教师保持激情，才能激发学生的学习热情，教师充满激情才会让学生感受到学习数学的快乐，学生才能感受到枯燥的数学中其实是乐趣无穷的。

2.问题情境的创设要有激发性。问题情境要把学生的求知欲和探究欲激发出来，不能使问题情境成为为了自己的课堂教学而设计的一个环节。

3.问题设计要严密，不能随意。要做到“问有目的”，教师的补问和追问要符合问题的要求，不能提无效的问题。

4.把握好课堂教学的节奏。在学生学习知识的过程中要恰到好处地把握“跑”与“走”节奏。

5.合理处理学生出现的问题。课堂中教师可以放手让学生进行互评、互改、互议，尤其当学生探究遇到困难和学生思维启而不发时，老师就要发挥小组作用，耐心地引导和讲解，避免“灌输”的大忌。

充实而短暂的赛课活动虽然已经结束，但是我们对教育教学的探索永不停歇，只要我们老师在今后的教学中敢于创新、敢于思考并实践，我想我们的教学之路一定会更加绚丽多彩，作为我们教育人一定会乘风破浪，芝麻开花！