【教学研究】李芳芳：“双减”背景下小学数学作业设计策略

双减”背景下小学数学作业设计策略

王村镇中塬小学  李芳芳

数学是学生小学阶段学习的重要科目，数学作业的设计对学生数学能力的提升有重要意义。在”双减”背景下，传统的作业设计很明显已经不能满足学生创造性学习的要求。因此，丰富多样的作业形式，对于激发学生的学习热情，提高学生的观察力、探究力有重要的影响。

一、小学数学作业设计中存在的问题

作业设计是课堂教学的补充和延续。是对学过的知识的练习和总结。为了符合学生的实际，设计出新颖的作业形式，教师需要先分析作业设计中存在的问题。分析其产生的原因，不断优化方案，提高作业设计的有效性。

（一）作业形式单一，数量过多

传统的数学作业形式单一，以做题、练题为主。学生对于数学作业的认识停留在不断的做、练、考之中。大多数教师设计的作业以应试为主，重在增加数量，导致学生每天忙于题海中，独立思考问题的时间较少，影响了小学生的思维发展和全面成长。

（二）作业评价形式统一

小学数学教师在评价作业形式过程中。注重作业的结果，而轻视了学生完成作业的过程，以结果来评价学生表现。也忽视了学生能力方面的差异。

因此，为了解决作业设计中存在的这些问题，教师应该分析作业设计中存在的问题，有针对性的制定方案，研究作业设计的技巧，为课堂教学提供有力帮助，促进小学生综合水平的提高。

二、小学数学作业设计策略

（一）分层作业设计

分层作业设计不仅要对后进生加强基础训练，巩固他们所学的知识，还要考虑优等生的知识层面。教师在布置作业的的是时候要留足空间，让优等生有发挥的余地。以小数点移动引起小数大小变化这一课为例。后进生掌握了小数点左右移动，能够做出来基础题目。而优等生就要在此基础上，做一些灵活运用的题目以及有拓展性的题目。

（二）作业形式要丰富

在作业设计上，为了调动小学生的学习兴趣，教师可以将学生常见的生活事例融入到教学中，也可以根据实际情况编写故事，激发学生的学习热情，引导学生积极参与课堂活动。考虑到每个学生都有差异性，教师要挖掘学生的潜力，设计丰富多样的作业。

1.游戏性作业。学习中伴有游戏是学生比较喜欢的一种学习方式。把数学内容设计成与游戏有关的练习，辅助学生掌握数学技能，在游戏中理解数学原理，激发学生的学习兴趣。

2.绘画性作业。“双减”政策下，学生的学习应该建立在学生快乐、轻松的状态下完成。因此，在作业设计中应该体现这一特点，相对于传统的作业设计，绘画作业就体现了这一特点，因此在教学中要紧密联系各学科特点，低年级可以设计一些绘画式作业，指导学生通过绘画完成作业。这样既完成了学业任务，又激发了兴趣的火花。

3.操作性作业。数学作业设计还可以是学生动手操作的实践性作业。老师还可以设计一些操作性作业。

4.实践性作业。数学知识源于生活，用于生活。“双减”背景下的作业设计，要善于让课堂知识回归生活，设计实践性作业。为了提高作业设计的有效性，教师不仅要分析当前数学作业中存在的问题，还需要在创新设计的过程中，与实际生活相联系，帮助学生通过实践探究掌握数学问题，高效学习课本知识。同时，在此环节中，教师还需要引导学生动脑思考，主动探究。不断拓展学生的和视野，创新作业形式和内容，让学生积极地投入到学习中。

三、创作作业交流平台，及时评价学生

学生在花费了时间和心血完成了作业之后，如果没有得到老师的表扬和展示的机会，心里会有失落感。因此，教师应该设立作业展台，对优秀作业进行展评，对于作业完成情况好的同学进行口头表扬，也可以实行积分制，对作业优秀的学生奖励积分，到月末利用积分兑换奖励。这样一来，不仅表扬了优秀学生，还鼓励了后进生，对于激发学生的学习兴趣有很大的帮助。

总之，“双减”背景下的数学作业设计要以培养学生的综合素质为主，在作业设计中采用灵活的、丰富多样的作业形式，来激发学生的学习兴趣，从而在愉快、轻松的状态下完成数学作业，让学生在完成作业的过程中，掌握课本中的重点知识，体会到学习数学的乐趣。

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